基于职业能力培养的建筑施工技术课程整体设计与实施[摘要]建筑施工技术是高职建筑工程技术专业的核心课程，其教学整体设计包括教学目标设计、教学理念设计、教学内容设计、教学方法设计、教学过程设计等。[关键词]职业能力建筑施工技术课程教学设计是教学实施的基础，是对教学目标、教学内容、教学方法、教学活动以及教学组织训练等方面的选择与安排。要使一门课取得良好的教学效果，课程教学的整体设计至关重要。高职课程教学整体设计应符合高职教育的要求，基于职业能力，积极探索以职业活动为导向，以工学结合为切入点，以岗位分析和实际工作过程为基础，以“工学交替、任务驱动、项目导向、教学做合一”为主要教学模式，合理设计教学内容、教学方法和教学过程。在教学设计中要注重培养学生的职业能力、方法能力、社会能力、创新能力，始终以学生为主体，教师为主导，注重课程综合化考核等原则，认真做好职业能力目标、技能训练、教学实施、课程考核等方面的构思与设计。鄂东职业技术学院（以下简称“我院”）与建筑行业企业深度合作，共同开发课程，模拟施工员岗位工作过程，进行课程设计，制订具体的课程实施方案，把专业知识、理论、实践内容整合在一起，实施理实一体化教学，体现课程教学的开放性、实践性、职业性。建筑施工技术课程教学的整体设计主要包括以下方面。一、教学目标设计建筑施工技术是建筑工程技术专业的核心课程，是施工员、质检员、预算员、建造师等职业资格考试的核心内容，对专业人才目标、职业能力培养、职业素养养成起主要支撑作用。建筑工程技术专业主要面向建筑施工企业，对应的职业岗位有施工员、质检员、安全员、资料员、材料员、预算员等。在对实际工作岗位分析的基础上，我们设计了本课程的三大教学目标：知识目标、能力目标、素质目标。知识目标包括：掌握建筑各分部分项工程的施工工艺流程；掌握建筑施工过程中质量和安全的控制要点；熟悉与施工有关的建筑标准、强制性条文和各类质量验收规范。能力目标包括：能根据图纸要求组织工人按施工工艺流程指导施工；能在施工中有效地进行质量和安全控制；具备对施工中出现的常见问题分析和处理能力。素质目标包括：培养学生吃苦耐劳的精神；培养学生团队协作精神；树立质量第一、安全第一的思想；培养学生自主学习的能力。二、教学理念设计以施工员职业能力培养为主线，以施工员岗位工作过程为导向，以实际工作任务、具体工程项目为载体，把专业知识、理论、实践内容整合在一起。采取行动导向、任务驱动、项目载体，教、学、做一体化，实现教学、实训、工作零距离对接，注重知识的应用，加强能力训练，要求学生主动参与动手操作。我们在对施工员岗位能力分析、岗位任务分解、细化、整合的基础上，构建学习领域课程，制定相应的课程标准，进行学习情境开发，形成具体的课程方案，把实际的工作任务整合成学习性的工作任务。本课程立足于高职高专学生实际，遵循学生身心发展和职业发展需要，重点培养学生的职业能力，在课程培养目标设计上，体现能力本位的理念；在课程教学内容设计上，体现“工学结合”的理念；在教学过程设计上，向“教、学、做一体化”教学组织转变；在课程评价体系设计上，体现了动态过程和开放过程的统一。三、教学内容设计1.教学内容的解构与重构。我们打破传统教材的章节模式，对原来的学科体系知识进行拆分、解构，基于行动导向体系进行教学内容重构，根据岗位工作任务，我们对理论和实践教学内容进行整合，每个学习情境中都安排有技能训练项目，针对施工员职业岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求，来选取教学内容，保证了教学内容与工程实际的“无缝对接”。根据建筑施工行业企业发展需要，对教学内容主动进行动态调整和更新，及时补充建筑工程施工的新技术、新材料、新工艺。2.教学内容组织与安排。在课程教学内容的组织与安排上，我们主要遵循四个原则。第一个原则是能力培养层次化。我们遵循学生认知规律和职业成长规律，安排课程内容，由简单到复杂，由单一到综合，由浅入深，从易到难，通过单元教学任务—单项技能训练任务—综合训练任务的学习和训练，循序渐进，层层递进。第二个原则是课程教学案例化。我们结合实际工程案例，进行真实案例分析，融入课程教学内容之中。第三个原则是课程内容任务化。按照施工员岗位工作过程和实际工作任务，将零散的知识点整合、序化，形成一个个的单元学习任务。第四个原则是课程实施项目化。以项目驱动课程，以项目为中心集成教学内容，围绕项目实施课程教学，将知识、技能、素质培养蕴含在项目教学之中。按照这四个原则，我们紧扣专业培养目标和人才培养规格，基于施工员、建造师岗位职业标准和真实工作过程，进行学习领域课程开发，把整个课程