第四单元物质构成的奥秘课题2元素各位老师：你们好！我今天讲课的内容是人教版九年级化学上册第四单元课题2《元素》的第一课时元素的概念。学情分析学生在前面的学习中已经掌握了分子、原子的初步知识，认识了原子的构成，只有学习元素才能进一步深入学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类和系统的学习，学生的主要问题是对元素的定义死记硬背而不能认识其含义，学习这一课题是把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。二、教材分析1、教材所处的地位和作用本节教学内容是第四单元第2课题元素的第一课时，主要介绍元素的概念及其特征，是在介绍了构成物质的微观粒子原子构成的基础上，又从宏观方面介绍物质组成的基本成分元素的角度了解物质，为以后学习物质的组成及化学用语的学习打下了基础。整体上起到了承上启下的重要作用。2、教学目标=1\*GB2⑴知识与技能：使学生了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；=2\*GB2⑵过程与方法：通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中的元素的含量，让学生体验探究过程，培养学生的归纳总结能力；=3\*GB2⑶情感态度与价值观：通过合作学习使学生学会与人相处，通过对生活中一些物质所含元素含量的了解，培养学生更加关心社会，更加关心大自然的良好习惯。3、教学重难点本节课的重点是：元素的概念。难点是：元素的概念及形成。三、教法和学法分析元素是一个抽象的概念，学生难以理解，在实际应用中，容易跟原子概念混淆，为了更好的突出重点、突破难点，我拟定了本节课的教法和学法：1、教法：导入法，讲授法，讨论法，归纳法，练习法等多种方法并结合多媒体教学展示，解决知识点。在整个教学过程中，整个教学思路是沿着：知识回顾→引入新课→讲授新课→学生活动→问题讨论→补充总结→练习提高的思路，完成教学内容的。自己尽最大的努力利用化学学科的特点和教学设备做好这节课。在教学中，采用举例对比的方法，突出重点，突破难点。2、学法：通过学生的学习，学生掌握的方法，练习法，和对比法。四、教学过程设计【引入】投影，一种保健品的说明书，上面所列举的都是指？（前面所写出的这些符号都指的什么？）让学生感觉到化学和生活息息相关。我们学习过电解水的实验，水在通电情况下生成什么物质呢？这个实验说明了水是由氢元素和氧元素组成的。从而提出物质是由元素组成的，元素是组成物质的基本成分。教学环节教学程序设计意图创设情境活动一：讨论：1、CO2、H2O、O2这些物质的分子里都有什么原子？2、从元素符号可以看出：这些物质各由哪些元素组成，都含什么元素？可见：元素是同类原子的统称。活动二：展示氧分子和二氧化碳分子的微观结构图？提出问题：这两种分子的共同特点是什么？（含有八个质子的氧原子）以以前学过的化学知识，引入新的课题，以电解水的实验解释任何物质都是元素组成，分子中含有原子，物质中含有元素，提出具有相同质子数（即核电荷数）的同一类原子的总称即元素，很自然的引出元素的定义。探求新知活动三：讨论1、从原子的构成可知，同一类原子里什么数必然相同？2、既然元素是具有相同核电荷数（即相同质子数）的一类原子的总称。那么元素的种类有原子的什么数决定？3、氧元素、氢元素、碳元素的质子数相同吗？4、含有相同质子数的粒子就是同一种元素吗？（不是）【先由学生讨论给出结果再总结】讨论后得出结果：元素(原子）的种类由质子数决定，与中子数电子数无关。不同种元素质子数必然不同。元素是一类原子的总称，如：612C、613C、614C（代表一类，因此不能讲个数。而原子既可说种类也可以说个数。相互交流的方式以让学生清楚理解元素的定义，元素的种类由谁来决定。探求新知活动四：阅读教材已知的3000多万种物质都是由一百多种元素组成，深化所有的物质都是元素组成。看书上元素在地壳中的分布图，讲解元素的在自然界的存在和分布。总结：=1\*GB2⑴空气中：氮＞氧=2\*GB2⑵地壳中：氧＞硅＞铝＞铁＞钙=3\*GB2⑶生物细胞中：氧＞碳＞氢＞氮＞钙=4\*GB2⑷海洋中：氧＞氢＞氯＞钠＞镁=5\*GB2⑸宇宙中：氢＞氦＞碳＞氮＞氧引导学生根据已有的知识，空气中的主要元素，展示并总结地壳中、生物细胞中、海洋中、宇宙中的主要元素组成，让学生明白元素和物质的关系。通过现有资料分析得出元素是组成物质的基本成分。探求新知活动五：提出问题：元素周期表中已知的一百多种元素可以分为哪几类元素呢？学生讨论回答：金属元素、非金属元素。教师补充还有稀有气体元素。元素可以分类为：金属元素：“钅”及汞非金属元素：“氵”液态非金属“石”固态非金属；“气”气态非金属稀有气体元素：氦氖氩等通过