猫的教学设计猫的教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的猫的教学设计，欢迎大家分享。猫的教学设计1[教学目标]1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。[教学重点]：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。[教学难点]：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。[教学过程]一、复习、导入：同学们，经过上一节课的学习，我们学会了《猫》这一课的生字、词，并且学习了用“抓总起句的方法来了解课文内容”。下面，请同学们回顾一下：老舍先生家的猫有什么特点呢？用书上的句子来回答。（课件一）（大猫古怪，小猫可爱。）是啊，对于这古怪又可爱的猫，老舍先生丝毫没感到厌烦，反而很是喜欢。这节课，让我们一起深入课文，品读课文，看看作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。首先，我们来看课文第一部分，这一部分的中心句是那句话？（猫的性格实在有些古怪。）二、读中感悟，抓古怪，品大猫之三怪（一）大猫第一怪1、一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。那么，大猫的古怪表现在哪些地方？请同学们自由读文，找出相关的句子，边读边作批注。2、更精炼点，哪些词能说明猫的古怪呢？（老实贪玩尽职）3．课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？（“可是”，用了2次。）并且，每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。（语气词“吧”）4．再读课文，感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。（“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。这只猫的性格实在有些古怪。）5．分层品味作者遣词造句之妙，感受作者对小猫的喜爱之情。（1）这是一只老实的猫，老实的突出表现是什么？找出相关的句子。（读：说它老实吧……无忧无虑。）（在这句话中，“乖”字用的非常好，它本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上。在这里，“乖”不但有听话的意思，而且让人读起来觉得“猫”像个活泼、机灵的小孩十分可爱，同时也表达了老舍先生的爱猫之情。）（2）这是一只贪玩的猫，贪玩的突出表现是什么？找出相关的句子。（读：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？）（关联词“任凭……也”用得好，将猫极其贪玩的性格表现得淋漓尽致，要玩就尽情尽兴地玩。要是没玩够，“不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。）（3）这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？（说它贪玩吧，的确是啊……）这句话运用了拟人、反问的修辞手法，连用3个语气词，字里行间渗透着对猫的关切、宽容和喜爱之情。）（4）它还是一只尽职的猫，文中怎样描写它尽职的？找出相关的句子读一读。（猫在捉老鼠时尽职的表现是：“屏息凝视”是专心；“一连就是几个钟头”表示有耐心；“非……不可”表示有决心，突出表现了猫的尽职，与前面的贪玩形成对比，恰好说明了猫的性格古怪。）（2）大猫第二怪猫还有什么古怪的'地方？1．学生读句子，小组合作，找出相关语句。2、交流：从猫情绪上看，写了两个方面，找出词语概括。（高兴：温柔可亲；不高兴：一声不出。）（板书：温柔可亲——声不出）文中用了几个细节把“温柔可亲”写具体的？（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花；丰富多腔地叫唤。）4、品读句子，感受作者对猫的喜爱之情。（1）怎么是“蹭”？做个动作看看，会有什么感觉？（轻轻摩擦的意思，这个字表现了猫的温柔可爱，猫好像在向主人撒娇，勾画出一幅猫亲人，人爱猫的画面。）（2）运用比喻，把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，也可以看出作者对猫的喜爱之情。（3）“不同”“各异”“多端”都是“不一样”的意思，可想象猫的叫声“丰富多腔”，因为作者太喜欢猫了，才会把猫的各种叫声当做美妙的歌声来欣赏。（4）不高兴时，“无论……也……”突出了猫的冷漠，与前面的“温柔可亲”形成对比，再次印证了性格的古怪。语气中充满了无奈，又流露出喜爱。（三）大猫第三怪1、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？一起来读课文第3自然段。2、从猫的胆量上看，又写了两个方面，谁能用短语概括出来。（板书：什么都怕——那么勇猛）3、“藏”说明胆小，“斗一斗”说明勇猛