《夹竹桃》优秀教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《夹竹桃》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《夹竹桃》优秀教学设计1教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……、无不”等词语造句。2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。3、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣教具准备投影片、挂图。教学时间二课时课时：第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。3、初步了解课文内容，知道大概内容。教学重难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图一、看图解题1、出示夹竹桃挂图。2、谈话，简介夹竹桃。图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。简介夹竹桃。3、板书课题。观察夹竹桃挂图齐读课题激发学生学习本文的兴趣二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。（2）画出课文中不理解的词语和句子。2、检查自学效果（1）出示：玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅海棠五彩缤纷菊花飞蛾乍起（2）正音，齐读。（3）查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的'意思。融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性、柔软而结实。按要求自学课文内容读准字音，认清字形，画出生字新词指导学生自学课文培养学生自学课文的能力三、初读指导1、默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？2、朗读第一自然段，完成练习：（1）夹竹桃不是_______________，也不是___________________，但是对我说来，它却是__________________________。（2）练习用“不是……也不是……却是……”说话。3、为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。4、这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。朗读自然段，认识文章的中心句。指导学生掌握第一自然段的内容，训练学生的口语能力作业布置抄写词语、朗读课文。《夹竹桃》优秀教学设计2一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会6个生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。二、教学重难点：1、认识文章的中心句，体会作者对夹竹桃的喜爱的原因。2、通过朗读、重点体会第四节描写夹竹桃可贵韧性的句子。3、练习正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏夹竹桃可贵的韧性。三、教学过程：1、谈话揭题，导入新课。5分（2）夹竹桃是一种什么样的.花呢？我们来欣赏一下它的美。（看录像，直观了解。）（3）说一说你在哪儿见过夹竹桃，你对它有什么印象？（抓住学生回答时的普通、不引人注意巧妙地进行过渡。）（4）出示句子1读一读：是的，“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”（突出两个最字体会情感。）过渡：这两个“最”字让我们感受到作者对夹竹桃的情有独钟，下面我们轻声读一读课文，想一想作者为什么会那样深深地爱上夹竹桃？2、你能用课文中的一句话概括作者为什么喜欢夹竹桃吗？12分出示句子2读一读：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”板书：“爱”、“韧性、幻想”（强调理解“韧”字的含义。）（1）自读课文看一看哪些自然段直接描述了夹竹桃呢？（2、4、5小节）（2）指名分自然段读课文，评价，并读准有关生字。适时板书生字正音：（参差、荇、奉、蛾、乍）（3）读后议一议各小节都写了什么？过渡：课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4节）（组织学生讨论）3、精讲课文第3节。5分（1）第3小节没有写夹竹桃，它又写了什么呢？它和夹竹桃又有什么关系呢？（出示第3节课文，指名读，读准“榆、锦、腊、簪的字音。）（2）指名再读，从第3节中找出你最想用的一个词形容以一下我家院子里花的美丽？应有尽有、花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、万紫千红（3）你还想用那些词赞美这些花儿？（指名说几个词）指导朗读：这么多美的花儿，这么多美的词儿，能不能用你的语言来打动我们的心？谁有勇气来试一试。过渡，质疑：这美不胜收的满院鲜花和夹竹桃又有什么关系呢？（更能对比衬托出夹竹桃可贵的韧性）4、精读第4节。15分（1）出示第4节课文，指名读一读，想一想这