夹竹桃教学设计夹竹桃教学设计（精选10篇）《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去感受夹竹桃可贵的韧性以及引起作者的幻想，体会作者所要表达的思想感情。下面是小编收集整理的夹竹桃教学设计，欢迎阅读参考！夹竹桃教学设计篇1教材简析：这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。第四、五自然段写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。教学目标：1.自读自悟，感受夹竹桃的韧性和“幻想”的乐趣。2.感受意境，能有感情的朗读课文。3.引导学生正确的价值取向，能喜欢夹竹桃。4.通过训练增强学生的想象能力。教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学过程：一、质疑旧知——自定目标1.同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。作者为什么说夹竹桃是他最值得留恋最值得回忆的花呢？请同学们翻开书，找出相关的句子。2.出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。质疑：看到这句话你有什么想要问的？（预设：韧性什么意思？夹竹桃有什么韧性？为什么能引起作者的幻想？引起了作者怎样的幻想？）二、自读自悟——感受“韧性”1.“韧性”是什么意思？板书柔软而结实2.课文的哪几小节写到了夹竹桃的韧性？（3、4）3.自读第三、四自然段，对比着想想夹竹桃有什么韧性？集体交流，教师引导，体会三点韧性。（1.默默无闻2.生命力顽强3.花期长）（当然也可以通过学生的自己的感悟来说出他们心中的一、二、三点）提醒学生读书要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更应静下心来读书。4.在理解的过程中指导朗读。重点抓住以下几句。A然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（抓住：悄悄的，一声不响，又，又）B生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。（抓住：看不出，也看不出，无日不）C生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。（抓住：无不）能告诉老师你怎么看出夹竹桃的花期长的特点的吗？（和第三小节进行对比看出来的）5.师生合作，重组教材，对比朗读。师语：看到大家读得这么好老师也想参与进来，可以吗？希望大家和老师合作一起来对比着读读课文的三、四小节好吗？师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却又（），惟有夹竹桃一朵花败了，（）一嘟噜花黄了，（），在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（）。从春天（），从迎春花（）6.你最喜欢夹竹桃的哪一点韧性？站起来读一读。7.对照着黑板上的文字想想：韧性的本意（柔软而结实）和在课文中表现出来的（默默无闻、顽强的生命力、花期长）有什么联系？（默默无闻就是“柔”的一面，而顽强的生命力和花期长就是“结实”的一面。）8.过渡：通过刚才咱们将韧性的本意和在课文中的意思进行的比较，我们更加深刻地感受到夹竹桃可贵的韧性。其实夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的幻想。三、自主学习，感受“幻想”的乐趣1.出示要求，自主学习（1）月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？（2）月光下的夹竹桃引起了作者怎样的幻想？2.汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？指名回答。“你站在它下面……”理解：叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）多么美妙的夜晚！请你用朗读将我们领入情境中去好吗？老师给你配乐。教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，作者顿时陶醉了，产生了许多的幻想。齐读。看哪些同学已经进入了情境。3.读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。指名说。（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣）师引导朗读：月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了。参差的夜影，迷离的花影被想象成了地图、荇藻、墨竹，而小飞虫、小夜蛾则成了远渡重洋的海轮和游过池塘的小鱼。多么贴切、多么新奇的想象呀！这么美的语言要不要再来读读。自由练习朗读，老师为你们配上音乐。邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。配乐齐读。4.这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请你也展开想象的翅膀。仿照“我幻想它是……”句式说话。5.我们来做个小游戏：每人在纸上滴两滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了吗？又想到了什么呢？把你看到的想到的带进这个句子里说一说。6.提高要求，把句子说具体些（也可以试着说一句排比句）四、拓展延伸——深化