课堂教学目标制定要灵活吴超群教师在教学目标制定时，既要考虑英语基础知识和运用能力的目标，也要考虑学习策略和情感目标。低年级教学应让学生在课堂上体验英语，了解基础的语法现象；高年级教学要注重听说读写能力的培养，理解语法的功能作用，正确使用语法。教师在课堂上要及时调整自己的教学目标，但是不能阻止学生语言的发展。例如：有一节公开课的教学目标之一是让学生能用句型“What’syourfavoritefruit?”询问他人的喜好。当教师让某一学生用上述句型提问时，该生提出的问题是：“Whatisyourfavoritefood?”这位教师觉得学生所用句型不是自己课前的预设，就连忙纠正学生的问句：No,No!Askme“What’syourfavoritefruit?”该生只好机械地重复：Whatisyourfavoritefruit?，这时授课教师才如释重负，并且接着回答：Myfavoriteisapple.课堂是动态的，教师面对的是活生生的有思想的人，教师应随机性地引发许多的课堂生成。教师要积极及时捕捉和利用这些生成性的课堂教学资源，否则就是浪费。上述情况，教师能对学生的问题给予肯定，并能适当引出“What’syourfavoritenumber/animal/food?”等句子，不仅能拓展课本的教学内容，完成教学目标的达成，使英语教学生活化，还能激发学生学习英语的成就感、兴趣和热情。