说“木叶”现象质疑解疑风急天高猿啸哀高树多悲风海水扬其波树这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在，敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中的一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义结合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。诗歌的语言具有很强的感染性和启示性现象落花人独立，微雨燕双飞。燕《咏柳》贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀贺诗：亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条分披，细叶精致。诗人借咏柳赞美春色的美丽和自然的活力。唐诗：纤柔轻盈，妖媚多情。反衬邀宠取媚的小人的无耻和朝政的腐败。曾诗：乱条狂舞，柳絮纷飞。讽刺攀附权贵、得势猖狂的奸佞之臣本课借鉴：如何在文章中引用古诗词在《说“木叶”》一文中，作者围绕“木叶”举出古典诗歌中大量实例，以深厚的学养与丰富的联想力，通过精要地比较、分析，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。作者不仅深谙诗歌的妙道，而且在诗的海洋里游弋自如，在行文中许多有关“木叶”的古诗名句信手拈来，这样不仅使析理有凭有据，而且使文章增添了文化内涵，令人读之赏心悦目，受到美的熏陶。文题借用古诗词，妙不可言。“题好一半文”，题目是文章的眼睛，如果文章拥有一双迷人的眼睛，读者会一见钟情。现在，我班学生学会了借用古诗名句作为文题，使文章生动形象，富有诗意。如某同学在主题队会上说：“在这次主题活动中，我深深明白了，我是个幸福的孩子，应该懂得感恩。俗话说：‘滴水之恩，涌泉相报。’我们应该从日常生活中的小事情做起，让我们一起在亲情的房间里理解‘谁言寸草心，报得三春晖’吧！”最后，他在日记中就用“谁言寸草心，报得三春晖”为题，中心非常明了，真是妙笔生花，妙不可言。文中巧用古诗词，富有韵味。古诗词名句，言简意赅，寓意深刻，以一当十，可唤起读者的联想和思考。要使文章有文采，有文化底蕴，其中重要而有效的方法就是恰当地运用古诗词名句。如某同学在《春游道吾山》的一文中写道：“我们的小舟在波光潋滟的天湖中轻轻荡漾，湖岸两边是青翠，树影婆娑，没有‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的磅礴，也没有‘天门中断楚江开，碧水东流至此回’的雄浑，天湖有的只是母亲般的温柔和包容一切的内涵，在她的怀抱里，我们享受着她的宁静。在大自然中感悟人生，在高山平湖中体验成功的乐趣。登山时，我们有‘会当凌绝顶，一览众山小’的豪迈；下山时，我们又看到了‘一水护田将绿绕，两山排闼送青来’的景象。”结尾引用古诗词，画龙点睛。许多学生在习作中能巧妙地引用古诗词名句来结束全文，利用它富有的哲理加以概括总结，为文章增色不少，给人以美感，起到了画龙点睛的作用。如某同学在《柳树》一文中写道：“纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石。柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵，这不正是贺知章笔下的‘不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀’所表现的景象吗？”请你以“经典”为主题，使用引用的手法写一篇短文，要求语言要富有文化底蕴。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________信手翻开一本本古典诗词，经典的力量无声地抓住人的心灵：岳飞的“八千里路云和月”是豪迈者的气魄；李白的“天生我材必有用”是自信者的不羁；柳永的“杨柳岸、晓风残月”是婉约者的柔情；欧阳修的“泪眼问花花不语”是相思者的哀怨……经典，在历史的长河中无声地流淌，用流行所无法企及的宁静的力量熏陶感染了一代又一代人，用内在的魅力给予人们享受与思考。我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的人。风雅颂是诗，古乐府是诗；三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；大江东去是诗，把酒临风也是诗；诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……爱诗，其实是在爱着，我们的生活