中职英语教学改革初探中等职业学校所开设的专业，如电子、机械、计算机专业等，都需要学生掌握一定的英语知识。随着我国经济国际化进程的加速，这些专业就业岗位对英语的要求在不断提高，中职学校英语教学已成为全球化过程中国际理解教育的重要内容。然而，现阶段大多数中职学校的英语教学与时代的发展存在着不小的差距，仍然沿用普教的模式和内容，实用性较差，与学生的专业教学脱节，不适应就业岗位对人才的要求，严重影响了中职学校英语教学的持续发展和中职教育培养目标的实现，中职学校英语教学改革迫在眉睫。一、明确中等职业学校培养目标，调整英语课的教学目标2010年7月30日颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节……职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力……满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”由此可以看出，中职学校的教学目标是培养生产、管理、服务第一线需要的实用型人才。为实现中职学校的学生培养目标，我们必须改革中职学校过去以培养学生综合英语素养为主的普教模式的英语教学目标，在分析学生现状和专业特点的基础上，更新观念，确立中职教育自己的英语教学目标，即培养学生掌握基本的英语基础知识和职业岗位上的应用。二、改革英语教学内容，突出专业特色，中等职业学校的英语课程要在分析岗位能力要求的基础上，根据专业培养目标对英语知识、技能的要求，坚持实用为主、够用为度和为专业服务的原则，制定教学计划和教学大纲，专业就业岗位需要什么英语知识，就讲什么英语知识，需要多少英语知识，就讲多少知识，根据不同的专业，有针对性的删选教学内容，制定应知目标和应会目标。在我校英语教学改革中，我们将英语教学内容分为公共和专业两个模块。公共模块所有专业的学生都必须学习，根据现在中职生源文化基础很差，中考往往只有几十到一百多分，英语基础更加薄弱的现状，公共模块主要讲授英语基础知识，要从26个英语字母的大小写讲起，重点讲授学习生活常用的基础单词、语法知识。专业模块则根据学校所开设的专业来确定教学内容，我校根据学生专业方向设置了电子、计算机、机械三个专业英语模块，供不同专业的学生学习。在电子专业模块中，主要讲授与电子产品的生产、装配、调试、维护、应用等相关的常用单词、短语；在机械专业模块中，主要讲授与AutoCAD、模具设计制造、钳工操作、机床操作、数控加工程序设计等相关的常用单词、短语；在计算机专业模块中，主要讲授与计算机操作指令、提示信息、通用软件、专业软件、互联网、计算机屏幕显示英语等相关的常用单词、短语和语。但是需要注意的是，在进行这一类实用内容学习时不宜过于专业化和学术化，难度不要太大，要符合中职学生的英语基础水平，在内容上贴近今后的工作需求，在形式上应具有灵活性、趣味性并辅以相应的课堂活动，以最大限度地调动学生学习英语的热情和积极性，这样就使学生获取了比较实用的专业英语知识，更好的为专业课服务，为就业服务。在改革教学内容的同时，我们必须加强教材建设，精心选择和编写适用教材。教材是教学的材料和依据，教材的选择至关重要。选择教材必须坚持与专业相结合，着重突出针对性和实用性，内容相对简单且含量适中，知识体系优化。教材还应涉及一些中西方文化差异、跨文化交际、专业常用词汇、习惯用语，为学生就业打好基础。现在中职学校的学生，在初中阶段没有打下良好的基础，而先行的教材大多又脱离他们的实际，对他们来说有些偏难，既影响学生学习英语的积极性，又影响整个教学效果。为了更好的配合专业课学习，激发学生学习英语的兴趣，提高教学水平和效果，编写适应岗位工种需要及特点的英语校本教材势在必行。校本教材强调贴近岗位所设立教学内容，增强学生学习英语的目的性，达到了强化服务专业课程功能的教学目的。以就业岗位对学生英语能力需求为核心重组英语学科知识体系，围绕专业课内容对英语知识点进行重新整合的同时，应注重英语学科知识体系的相对完整统一。科学设计项目内容，在不同层面、不同项目的教学中，由浅入深对英语基础知识及相关知识进行归纳综合，使学生在提高职业能力的同时，其能力也相应得到提高。2008年我校和其他几所重点中职学校协作，编写了新的英语教材，使用后取得了较好的效果。三、加强英语教学模式方法的研究和实践1、推行理论实践一体化的教学理论与实践一体化的教学是切合当代中职教育实际和现代企业要求的教学模式，它要求实行教、学、做一体化，在做中学，在做中教。这种教学模式打破传统的课程体系，以技能训练为核心，根据目标的需要确定技能所需要的知识内容，将理论教学与实践训练有机的结合起来，从而完成教学任务