农村中学语文课堂兴趣激发点滴谈《新课程标准》中说，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。确实，学习兴趣是学习者最好的“老师”，教者若做到这一点，就会让学生的学习达到事半功倍的效果。“万世师表”的孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”如何让自己的课堂变得轻松活泼，让语文课变得有“情味”，很久以来，教育工作者一直在探讨这个问题，大家也都形成一个共同点：兴趣是激发学生参与课堂，引领课堂最好的切入点。这与当今教育主张学生成为课堂的主人，提倡突出学生的主体地位的观点，是完全稳合的。因此，作为第一线的教者，根据此地的实际情形，全面探讨学生心理形成、兴趣所向，显得必要且必须了。下面在分析农村中学生语文学习心理现状的基础上，再来从“教”的角度，浅显谈几点其语文课堂兴趣激发的几点做法。一、农村中学生语文学习心理现状的简要分析1．语文还用学吗？在小学阶段，学生已基本掌握了大多数常用字，也具备了查阅字词典的能力。因此，他们能基本读懂一些文章，自己去看不就行了吗？况且，每个人都已经“会说话”了，每天都要说许多话，这语文还用学吗？2．学习语文有何用？农村中学生深受传统观念，诸如“学好数理化，走遍天下都不怕”“学好理科能算好账，不怕别人整”“天天在讲母语，还学啥语文”等等影响，大多数觉得语文没用处，自然也没多大兴趣去学习。因此，从小学到大学，一直开设语文课堂，也不见学“好”。3．如何学好语文？可以说，不少学生是因“分数”而学语文的。中高考从来都要考试语文，占的分数比值很重，学生不得不去重视它。但如何来学好它，又成为一大“拦路虎”。硬“逼”着自己去听语文课，老师一板一眼所讲的东西似乎与自己无关，一会儿就游离课堂之外；“迫”着自己去写作文，却不知从何去入笔，写好了后，又走了样。久而久之，对语文生了敬畏之心。于是索性就这样，跟着老师姑且在“语文大门”徘徊着吧。二．农村中学语文课堂兴趣激发点滴做法1．情绪饱满、用语切实是“导趣点”教者每天都要进入同一教室，面对同一班级学生，日子久了，很可能没了新鲜感。人面对自己很熟悉的人时，言语表情就会较随意，所说的不易被对方注意。另外，有部分老师为了压住个别农村学生的那种“野性”，会板着脸孔上课，以便维持课堂纪律。我想，尤其是语文老师那“领导”似的面孔，不利于学生学习兴趣的激发。这一点做法，作为新老师的我以前就有过，秩序倒是见好，只是课堂毫无生气，学生也不积极参与，老师上着一会儿就没劲了。老师要对学生兴趣的激发，首先应“解放”自己，别老是去防备学生，应用自己饱满的情绪，去感染学生，在未讲课前，先有“情”。这是一重要“门槛”，可以直观地拉近学生与语文的距离，只有教者心理状态佳且情绪好时，也才谈得上开发出有价值的隐形课堂资源。另一方面，教师的用语，也直接关系到课堂效果，好的用语能吸引住学生，他们会不由自主地跟着你学。不论要求怎样的语气语调的言语，我觉得必须做到切实，其原则就是要能被学生听进心里去，使课堂气氛轻松活泼又不失其面目，那就是“好的言语”！一次，在我校的优质课竞赛活动中，我给初一学生上《散步》，情绪状态不错，整节课堂氛围也较和谐。其中有一环节是说话训练：假如你就是文中的老奶奶，如何来向周围的同伴夸耀儿子带自己去散步的经历。过了一会儿，一个小男孩站起来，非常大方地模仿着老奶奶的语气，用方言生动地说起来，见此，我也便用同样的语气和方言，模仿“她”的同伴，表达羡慕之情。其他学生听得很认真也很有味，掌声一片后，便也争相来说一说，掀起了本节课的高潮。简言之，教者的情绪和用语，是语文课堂兴趣激发的“导火点”，我们要把握好二者，并深入对其进行总结和研究。2．内容烂熟、招数多样是“撑趣点”俗话说“熟能生巧”，这一点儿也不错。教师在进入教室之前，一定要非常熟悉自己本节的内容，哪怕是一个小问题一个小知识点，都要烂熟于心。那种不太熟悉的东西，上课拿来照着念一下的想法和做法，是绝对引不起学生太多观注的，他们觉得那些东西离他们较远。更重要的是，学生认为你的水平不高，中学生对此又特别敏感，久而久之后，会降低你在他们心目中的地位，觉得语文也没啥什么魅力所在，对以后语文的学习极为不利，课堂兴趣激发就没了“支撑点”。其实，关于这一点，笔者有过亲身经历：当我在念的时候，发现好成绩在下面犯嘀咕且有反感情绪，一些学生根本没听。。。。。。这种情形还谈何兴趣的激发！不断反思后，即使要在“台”下花许多功夫，我也不念了。果然，情形好转，有的只是惊叹的表情，专注的神情，让他们真切感受到语文学习并不简单。当然，内容很熟，并不能万事大吉。有时教者准备得很好的东西，学生就不跟着你走，此时你会觉得学生也太不知