观《义务教育课程标准（2023年版）内容的修订重点》有感认真聆听新课标专家组对《义务教育化学课程标准（2023年版）》的解读,深深地知道《义务教育化学课程标准（2023年版）》,针对“为谁培养人”“培养什么人”和“怎样培养人”这三个育人的根本性问题,主要从育人功能、发展核心素养、大概念统领、核心素养导向的教学和发展性评价等方面凝练了五个课程新理念。其中，大概念统领教学，是我侧重点学习的内容。特别认真聆听了王磊教授《义务教育课程标准（2023年版）内容的修订重点》中的“基于学习主题明确大概念”专栏，希望将学习到的有关于大概念的理论知识在今后的课堂教学中如何实施，并注重基于大概念整体设计单元教学。《义务教育化学课程标准（2023年版）》设置了五大学习主题，即“物质的性质与应用”“物质的组成与结构”“物质的化学变化”“科学探究与化学实验”“化学与社会•跨学科实践二其中：“物质的性质与应用”“物质的组成与结构”和“物质的化学变化”学习主题,分别以“物质的多样性”“物质的组成”和“物质的变化与转化”等反映化学学科本体论意义的大概念来统领[2];“科学探究与化学实验”学习主题,以“化学科学本质”这一体现化学学科认识论与方法论意义的大概念来统领；“化学与社会•跨学科实践”学习主题,以“化学与可持续发展”大概念来统领,凸显化学学科价值论意义。大概念对各学习主题内容的统领作用,体现了核心素养对各学习主题“内容化和特质化”的要求。基于大概念可以帮助学生建构化学观念,形成化学学科思维方式和方法,树立正确价值观,发展核心素养。一、大概念1.大概念的定义大概念指所谓大概念是指反映学科本质，具有高度概括性统摄性和迁移应用价值的思想观念。2.大概念的内容2.1大概念内容的内涵(1)化学科学本质知道化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科,其特征是从分子层次认识物质,通过化学变化创造物质;初步了解化学科学的发展历程，体会实验探究和模型建构是化学科学研究的基本方法;认识化学科学、技术、社会、环境的相互关系，了解化学科学对社会发展和人类文明进步的重要价值。感悟科学家崇尚真理、严谨求实的科学态度，勇于质疑、批判和创新的精神;学习科学家爱国、奉献的精神，团结协作、攻坚克难的品格。(2)物质的多样性认识物质是多样的，知道物质既有天然存在的也有人工创造的，既有无机物也有有机物;认识依据物质的组成和性质可以对物质进行分类，知道物质可以分为纯净物和混合物、单质和化合物等;知道每种物质具有独特的物理性质和化学性质，同类物质在性质上具有一定的相似性;知道物质具有广泛的应用价值，物质的性质决定用途。(3)物质的组成初步形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角，建立认识物质的宏观和徽观视角之间的关联，知道物质的性质与组成、结构有关。(4)物质的变化与转化知道物质是在不断变化的，物质变化分为物理变化和化学变化;认识物质的变化过程伴随着能量变化，在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化，化学反应中的各物质间存在定量关系，初步形成变化观。(5)化学与可持续发展知道科学和技术有助于解决社会问题，使用科学和技术时要考虑其对社会和环境的影响，理解科学、技术、社会、环境的相互关系:认识化学在解决与资源、能源、材料、环境、人类健康等相关的问题中的作用，体会化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，树立建设美丽中国、为全球生态安全作贡献的信念;主动践行节约资源、环境友好的生活方式，树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观。3.基于大概念教学的功能与价值3.1促使具体知识功能化、素养化以“4.3认识化学反应的思路和方法”为例学习从物质变化、能量变化、反应条件、反应现象、反应类型和元素守恒等视角认识化学反应，初步形成认识化学反应的系统思维意识。学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量研究对化学科学发展的重大作用。初步形成利用化学反应探究物质性质和组成、解决物质制备和检验等实际问题的思路，初步体会化学反应与技术、工程的关系。这些内容要求既具体化和外显了“科学思维”核心素养在各学习主题的特质化内涵和要求，又体现了主题大概念及核心知识的认识功能，凸显了科学思维发展价值。3.2促使具体知识价值化3.3促使具体知识结构化、观念化总之，大概念是对化学学科本质的反映，促使化学具体知识的结构化、功能化、观念化、价值化，进而素养化。在今后的教学中不断学习，不断探索，不断研究，大胆尝试基于大概念教学，