教育研究方法教育研究的概念：就是以发现或发展教育科学理论、知识体系等为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，获得一般化原理、原则或问题解决策略等的活动。教育研究的特点：1、教育研究带有很强的综合性和整体性。2、教育研究的周期较长。3、针对性、实践性强。4、教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。5、教育研究要遵从一定的道德规范。教育研究方法的特点：1．研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的理论与实践问题为导向。2．需要对研究问题进行陈述，做出相应科学假设，研究问题的陈述应简洁明了，并确定研究活动的关键因素（变量）。3．需要进行科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，收集可靠的资料数据，在此基础上形成结论。教育研究的类型：1、基础研究与应用研究是根据它们各自不同的目标或目的来区分的。基础性的教育研究，主要是研究教育的事理，揭示教育活动本身所固有的法则或规律，基础性研究旨在认识世界，增加科学知识本身，它不必考虑自己的研究结果能在什么地方付诸实践，它不一定会产生直接有用的结果。应用性的教育研究，主要是将教育事理研究所提示的法则或规律运用于教育实践活动，以直接指导或改进教育实践活动，提高教育实践活动的有效性与合理性。应用性研究则旨在改造世界，解决某些特定的实际问题，为实践者提供直接有用的知识。2、定性研究一般是用文字来描述现象，基于描述性分析，本质上是一个归纳的过程，从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论。在开始研究时并不强调对所研究的问题有一个理论基础，理论可以在研究的过程中形成，并在研究进行中被改变，或放弃，或进一步精炼。定量研究则是用数字和量度来描述，更接近演绎法，是从一般的原理推广到特殊的情境中，从开始便更倾向于以理论为基础，也许理论并不明晰确定，但理论的基础存在于这样或那样的形式之中。教育研究的过程：确定和选择问题——查阅文献——作出假设（收集资料）——分析资料——得出结论研究问题的来源：1从社会发展需要出发提出问题2从学科建设需要出发提出问题3从现实生活、教育实践中选择课题4在理论学习中选择课题5从研究文献中选择课题6借用或移植邻近学科的研究成果来选择课题7通过及早发现热点问题来选择研究课题8从与专家、同事、家长等的讨论和切磋中选择课题9根据自己知识结构的优势和研究的兴趣选择课题10在已有研究课题的基础上进行深化和扩展，发现新课题好的研究课题应有的特点：1、价值性理论价值（内部价值），实践（应用）价值。所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年的全面发展；所选的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。2、现实性当前教育实践或教育理论研究中急需解决的问题3、明确性选定的问题要具体化，界限要清晰，范围宜小，不能太宽、太泛、太大、太复杂。4、创新性选题新颖5、可行性具备研究的主客观条件问题表述的原则：陈述应该指明总体的中心议题和问题的前后背景陈述应辨认清楚研究计划中的关键因素陈述应简洁、明了陈述应使用规范的书面语言文献的三种等级：一次文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的时间为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献。二次文献：是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题目、数目、索引、提要和文摘等。三次文献：是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。文献的分布：1、书籍：包括教育专著、教科书、资料性工具书及科普通俗读物等。2、报刊：报纸和期刊3、教育档案：教育年鉴、地方志、教育调查报告、学位论文等4、非文字资料：出土文物、歌谣、绘画、校舍、遗迹等查阅文献的基本方法：1顺差法即按时间顺序由远及近，由旧到新进行查找。2逆查法即按时间顺序由近及远，由新到旧进行查找。3抽查法即针对学科或课题研究发展的时间特点，就其发展较快、文献较多的年代中，抽出一段时期进行查找。4追踪法即指以作者文章和书后所列的参考文献或引文注释为线索，步步追查所需文献。5综合法即综合使用文献检索的方法，首先利用某种检索方法，然后再利用另一种检索方法作为补充，互相交替使用。文献检索在教育科学研究中的作用:文献是进行教育科学研究的基础，它贯穿教育科学研究的全过程，从选题，初步调查以及论证课题，制定计划，搜集整理和分析研究资料倒形成研究报告，都离不开有关课题文献的检查和利用。1、为研究提供内容