.实用文档.1人身心开展的规律1.教育要适应年轻一代开展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的开展3.身心开展的不平衡性【关键期】5.教育要适应年轻一代身心开展的个别差异性，做到因材施教。2影响人身心开展的因素3我国教育目的的根本精神1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德智体美劳等方面全面开展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐开展。3.适应时代要求，强调学生个性的开展，培养学生的创造精神和实践能力。4考试焦虑的形成原因4.有容易引发焦虑的品质5教师的职业素养5.身体素养6操作技能的训练要求7如何提高知识直观的效果1.灵活选用实物直观和模象直观〔一般认为模象直观的教学效果优于实物直观〕2.加强词〔言语直观〕与形象〔实物和模象直观〕的配合3.运用感知规律，突出直观对象的特点8如何有效地进行知识概括9教学工作的根本环节10教学过程的根本规律〔特点〕3.教学过程中知、情、意的统一11常用的教学原那么4.循序渐进原那么〔系统性原那么〕12一堂好课的标准13班级授课制的评价班级授课制的主要优点：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才；(2)有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发挥班集体的教学作用缺乏之处：(1)不利于因材施教；(2)不利于学生独立性与自主性的培养；(3)教学形式缺乏灵活性14教师成长的途径教师成长和开展的根本途径主要有两种：一是通过师范教育培养新教师；二是通过实践训练提高在职教师。4.反思性教学15德育过程的根本规律〔特点〕1.学生的知、情、意、行诸因素统一开展的规律16德育原那么2.疏导原那么〔循循善诱原那么〕6.依靠积极因素，克服消极因素的原那么17班主任工作的意义和作用4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁5.班主任是学校领导实施教学、教育工作方案的得力助手和骨干力量18影响遗忘的因素1.时间因素的制约。2.识记材料的重要性，或者识记者的态度。3.识记材料的性质和数量。4.识记材料的学习程度。5.识记材料的系列位置。19防止遗忘的方法1.及时复习。2.合理分配复习时间。3.分散复习与集中复习相结合。4.复习方法多样化。5.运用多种感官参与复习。6.尝试回忆与反复识记相结合。20问题解决的影响因素21创造性思维的培养(一)创设有利于创造性产生的适宜环境(二)注重创造性个性的塑造(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略22皮亚杰认知开展阶段理论儿童认知开展的四个阶段：1.感知运动阶段〔0-2岁〕2.前运算阶段〔2-7岁〕3.具体运算阶段〔7-12岁〕4.形式运算阶段〔11、12岁以上〕23需要层次论马斯洛把需要分为五个层次，由低到高依次是：生理需要，平安的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要根本满足后，才会出现高一级需要24气质类型与教育我们克服气质偏见，根据学生的气质特征因材施教。1.对多血质类型的学生，在严格其组织纪律的同时，对他们要热情。“刚柔相济〞。2.对胆汁质类型的学生，在开展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的同时，要防止产生粗暴、任性、傲慢等个性特点。“以柔克刚〞。3.对粘液质类型的学生，要着重开展其诚恳待人、踏实顽强等品质。多给予参加活动的时机。4.对抑郁质类型的学生，要着重开展敏感、机智、认真细致、有自尊心、和自信心等品质，要给予他们关心、帮助、防止在公共场合指责。25建构主义学习理论1.知识观：强调知识的动态性，知识不等同真理，只是一种解释或假设2.学习观：学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。3.学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。4.教学观：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌〞，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。26学习动机的激发与培养1.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心2.根据作业难度，恰当控制动机水平3.充分利用反应信息，妥善进行奖惩4.正确指导结果归因，促使学生继续努力27促进迁移的教学4.教授学习策略，提高迁移意识性