我在北大讲授《逻辑导论》已经20多年，受到不同级别、不同学科的北大同学的欢迎和肯定。上个学期，《逻辑导论》被列为北大通识教育核心课程，在课程期间及结束后，将接受校外委托机构的教学质量评估。我会以特别认真负责的态度进行教学工作，并与大家在课程中及时沟通，听取大家的反馈意见，适时作出必要的调整，保证此次课程达到优秀的教学效果。简单讲5个问题：（1）教材和参考书（2）课程目标（3）讲些什么？（4）怎么讲？（5）如何考？教材：陈波：《逻辑学导论》（第三版），中国人民大学出版社，2014年。（必备）练习题：中国人民大学出版社出于篇幅考虑，没有把练习题印在教材内，而是放到网上自由下载。请认真阅读教材《逻辑学导论》第三版序言，那里告知了下载网址：http：//www.crup.com.cn/xs/每位选课的同学都必须下载练习题，并且打印出来，每次上课都带在身边，因为我在课堂上可能要你回答练习题中的某道题，或要你到黑板上做某道题。参考书：柯匹著：《逻辑学导论》，张建军等译，中国人民大学出版社，2008。赫尔利著：《简明逻辑导论》，陈波等译，世界图书出版公司，2010。金岳霖主编：《形式逻辑》，人民出版社，1979。陈波：《逻辑学十五讲》，北京大学出版社，2008。《逻辑导论》3学分上课时间与地点：每周三10-12节（18:40-21:30）上课地点：二教107期末考试时间：2016年12月26日晚二、课程目标（2）知识层面传授一些具体的逻辑知识，主要是命题逻辑、词项逻辑、谓词逻辑的知识，也讲一点归纳逻辑和论证理论，并通过练习、作业、考试等环节，促使同学们把知识转化成习惯和能力，以便有助于大家的日常思维。。（3）素质层面逻辑学是对于理性精神的培养和训练。“思维四律”即同一律、矛盾律、排中律和充足理由律，是理性思维的定义条件和构成条件：理性思维要保持确定性、一致性、明确性和论证性。在遇到一个复杂、困难的问题时，逻辑学要求我们首先精确地确定问题之所在；把该复杂问题分解为多个相对简单的问题；逐个找出解决这些简单问题的可以操作的程序、模式、方法和准则；给出这些问题的解决方法；检验它们的真假对错，等等。简单地说，从清楚明确的问题出发，按程序操作，按规则办事，一步一步来。这正是理性精神的具体运用和体现，并且是西方文化的精髓，也是中国传统文化中最缺乏的东西。第一讲，什么是逻辑学？我经常说，这一讲相当于逻辑学的“泼墨山水画”。主要讲逻辑学研究什么，怎么研究，目前的状况如何，其简单的历史，逻辑基本规律，由此勾画出逻辑学的大致轮廓。第二讲，命题逻辑。简单命题和复合命题。从日常联结词到真值联结词。重言式及其判定方法：真值表方法，归谬赋值法，树形图方法。重言蕴涵式，推理的形式结构；重言等值式，置换规则。命题逻辑的自然推理：PN推演规则；PN有前提推演；PN定理及其证明。第三讲，词项逻辑。直言命题。直接推理。三段论的定义、格与式；三段论的一般规则和特殊规则；三段论的还原与公理化；三段论的非标准形式。直言命题的存在含义问题。欧拉图、文恩图与三段论有效性的判定。第四讲，谓词逻辑。个体词；一元谓词和关系谓词、原子公式；量词和量化公式；自然语言中性质命题和关系命题的符号化。模型和赋值；普遍有效式，不可满足式和偶真式。普遍有效式的判定问题：树形图方法；证明非普遍有效性的方法。谓词逻辑的自然推理：QN推演规则；QN有前提推演；QN定理及其证明。第五讲，归纳逻辑。这一讲通常快速通过，只讲4-6课时左右。简单枚举法；完全归纳法；科学归纳法。排除归纳法：因果关系的特点；求同法；求异法；求同求异并用法；共变法；剩余法。类比推理和假说演绎法。归纳方法是合理的吗？休谟问题及其回答。第六讲，非形式逻辑。由同学们自学。定义理论。论证理论：论证的识别；论证的评价；论证的建构。谬误理论：形式谬误；非形式谬误。我的承诺：我保证把课程内容说清楚，道明白！只要你有正常的智力水准，正常的学习态度，付出正常的努力，不管你是来自文科还是理科，我都可以让你学好逻辑，并取得比较好的成绩。《逻辑导论》课的特点：不好混，不难学。（1）课程内容有一定的挑战性。（2）在讲清楚基本的技术性环节后，还注意讲清楚背后的思路以及有关的哲学问题。（3）尽量使讲课“有趣”和“有味”。（4）除第一讲用PPT外，其他几讲都采取口头讲授+黑板板书的形式，因为要做推理演算，一步一步地讲，能够使思路清楚显示出来。（5）特别注意课堂互动，我会在课堂上提问，短时间讨论，有时候会叫同学们到黑板上做题。核心通识课还将举办沙龙。在学期中后期。（6）引入一些逻辑智力思考题和