浅谈多媒体技术在《认识人民币》教学中的运用吉水县文峰小学彭水香331600摘要：多媒体辅助HYPERLINK"http://lunwen.cnkjz.com"\t"_blank"教学作为一种新型的HYPERLINK"http://lunwen.cnkjz.com"\t"_blank"教学手段，通过图、文、声、影等媒体表现形式，创设导入情景，再现过程操作，刺激学生感官，增强师生互动，拓宽延展课堂，能有效激发HYPERLINK"http://lunwen.cnkjz.com/kaoshi/"\t"_blank"学习兴趣，优化课堂结构，提高HYPERLINK"http://lunwen.cnkjz.com/kaoshi/"\t"_blank"学习质量。关键词：多媒体趣味性有效性主动性创造性《数学课程标准》（2011版）指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”本文将结合《认识人民币》（人教版一年级）教学，谈谈多媒体辅助教学的几点认识：一、创设情境，增强课堂导入的趣味性古人说“凤头豹尾”，成功的课堂必须把好导入关。新课导入要根据儿童的认知特点，精心设计导语，创设有趣的情境，使课堂导入引人入胜，为学生营造轻松愉快的学习氛围。利用多媒体手段，适当制作一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等图文影音，能帮助学生展开思维，丰富联想，让他们兴致勃勃地投入到新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如：《认识人民币》导入时，可播放两段影片：一段是超市购物的情景，一段是排队购买车票的情景。这两段情景都是学生在生活中经常接触的，观看后学生就会有一种身临其境的感觉。影片播完后，教师问学生：“这两段影片你在哪见过？”“买东西、买车票要用什么？”学生回答后，教师再问：“你们想认识人民币吗？那么，今天我们一起来‘认识人民币’”。这样，学生很自然地感觉到数学就在自己身边，从而快速进入了学习状态，体现了从生活走向数学的教学理念。二、直观展示，提升破解难点的有效性学生的认识活动是以感知为基础的，生动直观的感性材料最易被学生接受，能使学生从事物的现象中找出规律，形成正确的概念。然而，数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。运用多媒体教学手段，不仅能为学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更能在学生学习遇到困难时通过过程再现等操作，使HYPERLINK"http://lunwen.cnkjz.com"\t"_blank"教学内容变静态为动态，化抽象为具体，将难以理解的道理或是不容易观察到的事物明了化，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的HYPERLINK"http://lunwen.cnkjz.com"\t"_blank"教学效果。例如：《认识人民币》“认一认”环节中，需要学生认识人民币有新版、旧版之分，纸币、硬币之分，人民币的单位有元、角、分，要求学生通过观察、比较，说出自己的三个发现：两张5元不同（发行时间不同），但价值是一样的；两个5角不同（制作的材料不同），但价值一样；5元、5角、5分不同，上面虽然都写有数字5，可是它们的单位不同，价值也不相同。传统的教学中，是教师逐步引导学生有顺序地从以上三个方面来进一步认识人民币。如果教师利用多媒体同时出示：5元（新版和旧版）、5角（纸币和硬币）、5分，再让学生仔细观察，并发现不同。学生可以选择任意的切入点来说，想到什么就说什么，而多媒体则可以随机地演示出学生认的方法，并能将看不清的局部放大，一目了然，从而突破教学重难点。三、刺激感官，激发学生学习的主动性“兴趣是最好的老师。”低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体技术走进课堂，以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂HYPERLINK"http://lunwen.cnkjz.com"\t"_blank"教学中来。在《认识人民币》新授中，先出示一些人民币：“快看看