狼牙山五壮士教案设计教学内容：《狼牙山五壮士》教学目标：1、正确认读本课9个生字，会写田字格里的12个生字，能借助工具书联系上下文和自己的积累理解词语“斩钉截铁”、“壮士”、“屹立”等词语在语言环境中的恰当意义。2、朗读课文，理解课文内容，了解狼牙上五壮士痛歼敌寇壮烈牺牲的英雄事迹教学重点难点：读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。教学准备:课件教学过程：谈话导入，揭示课题（一）启发谈话，战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，（出示课件）学生说出课件中的英雄事迹：如董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义……（二）揭示课题：一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。板书：狼牙山五壮士（三）由课题“士”展开，“士”在古代是对男子的一种美称，能得到“士”这个称呼的人，是受人尊敬的。1、学生用“士”组词，教师板书有价值的词语。2、这些词语的意思有什么区别吗？预设：“战士”就是指部队里的士兵，他们都参加作战的。“勇士”就是指非常勇敢的人。“烈士”就是指在跟敌人作战中英勇牺牲的战士。“壮士”就是指很壮烈很勇敢的战士。二、初读课文，检查预习，整体感知课文。（出示课件）巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山之巅，我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？（一）（出示课文朗读课件）思考：1、听录音注意自己读不准的字词。2、这篇课文写了五壮士一件什么事？这件事是按什么顺序写的？（自读课文，用小标题概括出来）（二）检查预习情况1、同桌轮流读课文，纠正字音。2、交流自己预习所得，探讨自己不理解的地方。3、重点检查部分词语（出示课件）（三）整体感知课文1、说说本文讲了一件什么事情？2、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。。（出示课件）第一部分（1）接受任务第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人。第三部分（3）把敌人引上绝路。第四部分（4—5）顶峰歼敌第五部分（6—9）壮烈跳崖。三、再读课文，自读自悟（一）用自己喜欢的方式读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用横线标出来.（二）把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上.（三）小组内交流自读自悟的收获。第二课时一、品读课文，理解内容（一）引“壮”1、板书：狼牙山五战士（故意写错，重在引“壮”）2、什么样的战士才算壮士？【预设：视死如归、有勇有谋、豪气冲天、坚定不移……】（二）品“壮”过渡：古代壮士慷慨悲愤，当代的壮士又是怎样的呢？请同学们根据老师提示的词语，想想词语描述的都是课文中哪些画面，找出来，读一读，好好体会体会。板书词语：满腔怒火、斩钉截铁、英勇顽强、壮烈豪迈1、满腔怒火—打“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”（1）说说，你从这段话中读出了什么？带着理解读。【预设：愤怒】（2）我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。（出示：①1937年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达2100余万人，1000余万人被残害致死。仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。②日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。③1941年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。）（3）而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，能不愤怒吗？读。（4）这段话抓住人物的什么来写？想象一下，此刻，鬼子们正拿着枪支、挥舞刺刀、张牙舞爪、耀武扬威的功上来，而你就是五战士中的一员，把这种感觉读出来。2、斩钉截铁——走过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段，终于完成了掩护任务。此时，他们面临的又是什么呢？“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”（1）就说了一个字，是什么？（“走”）怎么说的？（“斩钉截铁”）什么叫“斩钉截铁”（像把钉子斩掉，把铁截掉那般坚决果断）读：铿锵有力、声情并茂（2）再看看战士们，战士们的表现怎样？（热血沸腾）（3）斩钉截铁、热血沸腾，你从中读出了什么？（4）为了群众和连