落实实验环节,做好课堂演示化学是一门实验科学，实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分。化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题、得出结论。通过实验，学生的操作能力、观察能力、分析能力才能得到训练和提高。因此，在化学教学实践中，教师就必须抓好实验环节，提高实验质量。关键词一：过好实验关化学实验在化学教学中最有魅力，对激发学生兴趣，培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，实验的主要形式是演示实验和学生实验两种。要过好实验关，教师必须切实做到以下几点：第一，坚持亲自准备实验，切不可马虎大意,提前反复试做实验，避免教师在课堂上出错或无的放矢：第二，不要怕麻烦，对实验现象差、成功率低的实验，要反复做，寻找突破口，力争做到演示实验成功率百分之百。教师要过好实验关，应主要抓了以下几个方面：一是学校在抓好实验室建设的基础上，制定严格的实验教学计划，积极开展以老带新的传、帮、带活动，并建立实验教学考核档案，使青年教师顺利通过实验关。二是教研组内积极开展演示实验探讨与改进，对成功率低，在实践中可观性差的实验设立专题共同研讨，大家动手设计实验，改进方案，使得实验效果明显提高。三是积极创造条件，协助实验员搞好学生实验的准备工作，确保学生实验能按期顺利完成。关键词二：演示实验演示实验不同于其他实验，做好演示实验是搞好实验教学和提高化学教学质量的基础。教师通过演示实验达到培养学生观察能力、分析问题和解决问题能力以及基本操作能力，巩固和验证理论上有关的化学知识。教师课堂演示实验必须做到目的明确，操作规范，现象明显。为此要求教师必须做到以下几点。１．明确演示实验目的：每个演示实验，师生必须目的明确，搞清实验要解决的问题、操作的要领、实验的现象、注意的事项以及如何启发学生积极思维等，教师若不明确上述目的就会在课堂演示实验教学中顾此失彼，造成重点不突出、难点不明确；学生不明确目的，就会把实验当魔术，凭兴趣凑热闹，其结果收效甚微或一无所获。２．严格演示实验操作，发挥示范作用：教师的演示操作是学生学习、模仿的榜样，教师演示中必须操作规范、步骤正确，药品取用、试剂滴加、仪器放置合理得当，切忌粗枝大叶，草率操作，否则下面的学生会受老师错误的一举一动而终身受损，而且教师要想改过先前错误的操作，那也是很不容易的。3.注意精确讲解，用词准确：化学教学用语应该是标准、规范化的，教师在给学生讲解时就应做到：讲解精确，用词准确。特别注意规范化学用语，在化学仪器方面如水槽、烧杯、玻棒、镊子、坩埚钳......用词要准确，避免出现方言土语，如把“水槽”说成“水盆”、把“镊子”说成“夹子”、把“药匙”说成“瓢瓢”等不规范的用语；在化学方程式教学时，避免了出现错误或者不规范的读法。4．注意演示实验改进，增强实验直观性：对一些现象不明显，可见度小的实验，最好选择变通的实验方法，提高实验效果。例如，我在做co2易溶于水的实验时是这样做的：事先在一个烧杯内配置少量的naoh溶液，再在一个大塑料瓶内收集一瓶co2，给学生演示前介绍烧杯内是水，引导学生观察实验现象：将烧杯内的“水”迅速倒入塑料瓶内，并将瓶盖拧紧，振荡，学生会非常容易的观察到因为二氧化碳易溶于水而使瓶内压强降低，从而使塑料瓶迅速向内收缩变形的现象。又如：我在做盐酸浓度对反应速度的影响时是这样的：在两支试管中分别加入１ｍｌ浓盐酸和１ｍｌ１∶１盐酸；之后在两个试管中同时各放入大小相同的锌粒，迅速塞好带玻璃管的橡胶塞（玻璃管上各套一个塑料袋）；最后引导学生细心观察，根据塑料袋膨胀体积即可说明化学反应速度的快慢。此方法特点是学生观察明显，对比、定量性好，从而增强了实验的直观性。关键词三：实验习惯正确、合理地使用演示实验可以显著提高教学效率，为此,教师在实验演示操作中应该养成以下几个实验习惯：①规范的实验操作:操作要合乎规程，做到准确、规范，使学生在观看教师的演示后能了解正确的实验操作方法。②准确性的实验结果:在演示前，教师应做认真充分的准备，选择效果最佳、结果最佳的实验方案，要以严肃、认真、实事求是的科学态度，使实验达到准确的预期结果。③完整的实验过程:演示过程中，教师既要认真实验，又要注意讲清实验的原理和步骤；既要组织学生观察实验现象和结果，又要启发学生积极思维，使学生观察与思考同步进行，紧密结合，达到启智养能的目的。为了使学生实验能获得良好效果，还必须培养学生提前预习、认真实验、及时填写实验报告等好习惯。总之，化学科的特点就决定了化学实验的重要性，化学科教师在教学实践中只有切实落实实验的各个环节，做好课堂演示实验，才能更好地提高课堂教学效果，更好地完成课堂教学任务。