“双减”背景下初中英语“五育融合”项目式作业设计的路径分析摘要：近年来，在教育领域，我国提出了“双减”政策，即减轻学生课业负担和辅导班负担。在这种背景下，初中英语教学需要更多注重学生的综合素养培养，促进“五育融合”。“五育融合”指的是人的全面发展，包括智育、体育、美育、劳育、德育，在英语教学中，可以通过项目式作业设计来实现“五育融合”的目标。项目式作业设计强调学生的主动参与和自主学习，在初中英语教学中，可以设计一些以英语为媒介的项目，既能帮助学生巩固语言知识，又能培养学生的综合素养。对此本文在“双减”背景下，对初中英语“五育融合”项目式教学路径进行深入剖析，以期提高学生的学科知识水平、培养他们的创新精神、实践能力和社会责任感。关键词：双减；初中英语；五育融合；项目式作业设计随着社会的快速发展和教育改革的不断推进，我国的初中英语教育也面临新的挑战和机遇，在“双减”背景下，学校需要减轻学生的课业负担，同时注重培养学生的综合素养，而“五育融合”项目式作业设计成为一种有益的教学方式，既符合政策要求，又能促进学生的全面发展。本文将探讨在初中英语教学中如何设计“五育融合”的项目式作业，以提高学生的综合素养和语言能力。一、“双减”背景下初中英语“五育融合”项目式作业设计的意义1.符合“双减”政策要求，发挥作业助学价值当前教育改革的目标是减负与促进素质教育相结合，项目式作业设计可以避免传统作业的过多重复性和机械性，减轻学生的课外负担，同时能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养解决问题的能力和团队合作精神，通过参与实际项目的设计和执行，学生能够将所学知识应用于实际情境，提高学习的深度和广度。初中阶段的学生不仅需要学习学科知识，还需要全面发展，通过项目式作业设计，可以将德育、体育、美育、劳育等因素融入作业当中，使学生在合作交流、审美情感、实践操作等方面得到培养，促进其全面发展。2.引导学生树立正确的三观，发挥作业的育人功能通过项目式作业设计，可以引导学生树立正确的三观，包括价值观、世界观和人生观，作业可以融入道德教育、社会实践等元素，学生需要从多个角度进行思考和讨论，培养正确的价值观念，在实践中形成理性、公正、关爱他人等正确的价值观念。另外项目式作业不仅限于知识传授，还注重培养学生综合能力和创新思维，通过项目的策划、分析、解决问题等环节，学生可以主动参与，发展其学习和解决问题的能力，提高综合素养。3.促进跨学科学习、培养实践能力和社会责任感项目式作业设计强调跨学科的整合与实践，可以帮助学生将英语知识与其他学科的内容结合起来，从而提升学生的综合学科素养；同时学生通过参与项目设计和实施，可以锻炼自己的实践能力，也培养了他们的社会责任感和与他人合作的能力。二、双减”背景下初中英语“五育融合”项目式作业设计路径1.设计情境类项目作业在“双减”（减负和减压）的背景下，初中英语教师可以设计情境类项目作业，通过创设不同情境让学生在有趣的场景中运用所学的知识和技能。例如，教师可以设计一个角色扮演的任务，让学生化身为导游，在英语情境中向游客介绍当地的名胜古迹、特色美食等，通过这样的任务，学生不仅可以锻炼英语口语表达能力，还可以增强对当地文化的了解；教师可以组织学生分成小组，每个小组负责制作一部英语短剧或准备一场英语演讲比赛，学生可以根据自己的兴趣和创意选择主题，并编写剧本或准备演讲稿。通过表演和演讲的过程，学生可以提升口语表达能力、表演技巧和团队合作能力等。2.设计调查类项目作业在“五育融合”的理念下，初中英语教师可以设计调查类项目作业，让学生在调查和研究的过程中对所学知识进行探究和应用。例如，教师可以要求学生调查并比较不同国家的英语教育情况，包括教学方式、学生压力、学习资源等方面，学生可以选择合适的调查方法，收集数据并进行分析，最后撰写报告或者展示成果。通过这样的调查项目，学生不仅可以提高信息收集和处理能力，还能加深对英语教育的理解。3.设计制作类项目作业在“五育融合”的框架下，初中英语教师可以设计制作类项目作业，让学生通过实践来巩固和应用所学的知识。例如，教师可以要求学生设计并制作一款英语学习辅助工具，如学习卡片、单词记忆游戏、口语练习器等，学生需要考虑目标用户的需求和学习特点，选择合适的设计和制作材料，并测试其实用性和效果；教师可以要求学生设计并制作一则英语广告宣传片或海报，学生需要选择一个产品或服务，了解目标受众并设计相应的宣传策略，他们可以运用所学的英语知识和技巧，撰写广告词并制作宣传材料，最后通过展示的方式呈现他们的创意和实施方案。4.实施项目式作业评价在“双减”背景