关于幼儿园美术教育活动的调查与思考幼儿园的美术教育主要是培养幼儿初步的审美能力，发展幼儿的观察力、想像力和创造力。美术是人的塑造的一种，它的特点是利用一定的媒介塑造可视的平面或立体的形象，表现作者对周围客观事物的认识、感受、生活理想和审美追求。美术在幼儿所有的活动占有举足轻重的地位，它不但占的比重大，而且对幼儿的身心发展具有重大意义。在现在的幼儿园教育中，美术教育也存在着种种现象和观念，需要我们去认真的钻研和思考。下面是我对我们山东海化开发区五所幼儿园的美术教育情况进行的初步调查。我共调查了十个班级、30名教师，调查方法主要是谈话、观察法。一、调查结果1、教育观念绝大多数教师认为"幼儿园美术教育是教幼儿掌握一定的美术知识技能，培养幼儿的审美能力"，少数教师认为"幼儿园的美术教育是其他教育的补充，起个补充作用，对幼儿影响不大"，也有教师认为"幼儿的美术教育就是幼儿描描、画画，并起不到重要作用"。也可以说，美术教育在幼儿园没有得到良好的重视，很多教师还没有意识到"美术教育不仅仅是培养幼儿审美能力的一个重要途径，同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。2、教学内容幼儿园美术教育的内容大部分来源于教材内容，我们维坊地区采用的是山东省教学研究室主编的《山东省幼儿园素质教育活动材料》，美术内容主要有绘画（命题画、随意画、水彩画、装饰画）手工（制作、折纸、泥工、剪纸）、欣赏三方面内容。其中教学以绘画为主，手工制作在大班教学活动中占多数，欣赏内容很少，几乎没有。例如大班上册美术领域教学内容，绘画有13课时，手工制作有17课时，而欣赏可只有2课时。但在实际教学过程中，幼儿园美术教学的内容多以绘画为主，而且主要以命题画为主，手工中的泥工、折纸、自制玩具内容多幼儿家庭作业，而美术教师采用课外美术内容的欣赏课吸是教师讲解一下或者几乎不上。很少有教师采用课外美术内容作为幼儿的美术活动内容。但幼儿的美术教育活动中，多为幼儿临摹教师或教材上的示范画，让幼儿自由创造绘画的内容很少。3、指导方法在幼儿园美术教学中，有50%的教师运用范例，让幼儿先观察后临摹：有30%的幼儿教师采用语言讲解、分步骤教画让幼儿进行学习；有20%的教师采用观察，让幼儿自由创作进行作画。教师指导幼儿画画，往往先出示一张范例，然后向幼儿交待先画什么，后画什么，什么东西画在什么位置，教师一切都给幼儿规定好，幼儿再开始画画，这种教学方式在幼儿园是常见的。而采用游戏教学的教师很少，因为多数教师认为在美术教育中加入游戏内容会使课堂变的很乱，所以美术教育中教师多采用集体教学、分组教学，教师只是起到一个巡回检查者的身份，对于真正的指导作用没有起到良好的效果。4、课程安排我们地区五所幼儿园的美术教育活动是统一安排，课程安排是由上级主管部门预先安排好的。每一个班级的美术课一般定一周两课，而且都放在下午第一节或者下午第二节课。在教学活动中，每个月有8节美术课，有一所幼儿园开设了幼儿美术特长班，它每周是4节美术课。在日常活动中，美术活动是一个重要组成部分，每天下午饭后或者空余时间，教师或幼儿都以绘画来作为活动内容，可以说美术活动在幼儿园中占用的时间是很多的。一方面是因为幼儿都喜欢绘画，另一方面是因为班上幼儿人数过多、超员严重，而教师人员少，在上玩课的空间时间只有让幼儿绘画才能保持安静，不大声喧闹，例如我们幼儿园每班只有两名教师，而幼儿人数多在50--65名之间，幼儿超员严重。另外，还有极少数幼儿参加本地区一些幼儿美术辅导班，进行学习。二、思考与建议1、对幼儿美术教育进行正确的价值定位一个两岁的儿童，用笔在纸上涂鸦，或用手在地上乱画线，完全是受其内在自发动机的驱使，满足视觉和动作上的需要。幼儿从涂鸦起就开始创造一套满足自我需要的符号，从这种意义上讲，儿童的美术活动是一种游戏，因为这种自由制作过程没有强制的目的，重过程而轻结果。儿童作用于美术材料的过程，就是将自身的经历和体验重新组合，是儿童自我的一个部分，表现了他的理想、情感和对外部世界的认识。美术活动除了对儿童的一般发展具有特殊意义外，还对儿童发展具有特殊的教育作用。作为一种审美活动，美术活动能使幼儿感受和理解真、善、美，引起幼儿的情感，给幼儿以美的享受，陶冶其情操。从这个方面讲，教师有目的、有计划的美术教学能使幼儿不只限于自身的经验，能带给幼儿经过修正的、理想化的现实，使幼儿能按照老师给予的方法、美术内容进行作业。我认为，在幼儿阶段满足幼儿美术游戏的需要，让幼儿自主地创作，这对培养幼儿健康的个性十分需要，万不可用自己对世界的认识、感受去要求幼儿模仿，会压抑幼儿的个性。作为教师应尊重幼儿的现状，从其理解能力和操作水平出发，确定幼儿的美术教学内容，而不可机械地按照教学进度去勉强幼儿。只有对幼儿园的美术教育这样价值定位，才会