教学设计方案【热门】教学设计方案锦集5篇为了确保事情或工作能无误进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编整理的教学设计方案6篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案篇1【学习目标】1.理解什么是内能2.知道内能与温度之间的关系3.掌握改变内能的两种方式并能用来解决简单的问题。【学习重点】：内能以及改变内能的方法。【学习难点】：做功和热传递在改变物体内能上是等效的。【预习检测】1.叫做物体的内能;内能的单位：。2.同一物体，温度升高，内能。3.铁水和冰块的温度虽然不同，但他们都具有。4.改变内能的途径是：和。5.冬天搓手会让手暖和，是通过改变的内能;冬天嘴对手哈气取暖是通过改变内能的。6.在高空飞行的子弹具有_______能、_______能，同时还具有_______能，子弹落地后，这三种能不为零的是____20xx九年级物理教案人教版___能.7.物体内大量分子做无规则运动的激烈程度跟_______有关，当物体的温度升高时，它的内能_______;温度降低时，内能_______8.当物体对外做功时，它的内能_______，温度_______;当外界对物体做功时，物体的内能_______，温度_______.给自行车打气，筒壁会发热，这是压缩筒内的空气_______，使空气的_______增加，温度升高的缘故.【共同探究】★学生活动一：阅读课文7页内能，回答下列问题：1)运动的物体具有_______，分子不停地做无规则运动，所以分子也具有动能;2)发生弹性形变的物体，由于有作用力具有______，分子间也有相互作用的引力和斥力，所以分子间也有______，物体________________________________________叫做内能。3)分子的热运动与温度有关，温度越高，分子的______________________，分子动能越_____，内能越________。4)物体的温度低时，分子的热运动______(停止吗?)，所以一切物体________。讨论：内能与机械能的区别：★学生活动二：改变内能的方法1、小组讨论：如何使一块冰熔化?怎样使一根铁丝的内能增大?小结：⑴改变物体内能的方式有两种：____和_____，且在改变物体的内能上是等效的。热传递的实质是________;做功的实质_________。⑵在热传递过程中，高温物体热量，温度，内能;低温物体热量，温度，内能。(热传递的条件是——存在温差)2、演示压缩空气引火仪的实验：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速压下去，观察发生的现象，原因：，说明：。3、实验：在大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气。给瓶内打气，当瓶塞跳起来时，观察瓶内的变化，原因，说明。小结：⑶对物体做功，内能，温度，实质是能转化为能;物体对外，内能，温度，实质是能转化为能★学生活动三：群策群力1、1分钟竞赛：举出改变物体内能的例子?2、讨论达成共识：内能和温度的关系⑴物体温度的变化(会、不会)引起内能的变化?⑵物体温度不变，其内能(可能、不可能)改变?内能和热量的关系⑴物体内能的变化(一定、不一定)伴随着吸收或放出热量?⑵物体吸收或放出热量(一定、不一定)会引起内能的变化?热量和温度的关系⑴物体吸收或放出热量(一定、不一定)会引起物体温度的变化?★学生活动四：学生阅读：地球的温室效应1)什么是温室效应?2)产生温室效应的原因是什么?教学设计方案篇2教学设想借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生品读课文，激发学生对人物传记的阅读兴趣，人教版选修:《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计。引导学生感受作品中主要人物的人格魅力，学习贝多芬那种向生活的苦难挑战的大无畏精神。教育方面：1、培养学生合作探究、解决问题的良好习惯。2、教育学生树立在困境中决不低头，为实现理想勇往直前的坚定信念。发展方面：培养学生的语文素养和分析问题、解决问题的能力。教材分析1、教学内容：《贝多芬扼住命运的咽喉》是人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》选修《中外传记作品选读》的第四课，这本书训练的重点是阅读和鉴赏中外名人传记。2、学情分析：高二学生已经具备阅读一般文章的.能力，能自己动手收集资料并对其进行分析归类。他们思维活跃，愿意表达自己的感受和思想，能够合作探究，进行交流。所以将本课的教学目标和重点、难点定位为：3、教学目标：知识和能力：（1）了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。（2）通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。过程和方法：（1）了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。（2）掌握作