掌握教材特点,转变教学观念,更新教学方法太白中学李建国摘要：新的数学实验教材的使用，使一些教师茫然不适。新教材和过去使用的老教材相比，有许多不同。因此，如何使教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用现行教材，使初中数学教学全面转入素质教育的轨道，是目前教材教法研究中的一大课题。要用好现行教材，提高教学质量，就必须掌握现行实验教材特点，转变教学观念、大胆实行教法改革、优化教学方法，提高课堂效益。关键词：实验教材特点；教学观念；教学方法数学实验教材试用好几年了，大部分数学教师认为此教材体现了改革精神，切实可用。但是，仍有一些教师对新教材茫然不适。觉得教材顺序乱了套，过去的经验失灵；内容简单没讲头；考试难命题，按传统方式，拟题不是太容易就是超纲。这说明现行教材的确不合应试教育的口味。因此，如何使教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用现行教材，使数学教学全面转入素质教育的轨道，是目前教材教法研究中的一大课题，笔者认为，要真正用好现行教材，提高教学质量，根本在于掌握教材特点、转变教育观念、大胆实行教法改革、优化教学内容，提高课堂效益。一、教材特点新课改教材与老教材相比，新课改实验教材有以下几个明显的特点：1．生动活泼，简明轻快，图文并茂，力求学生经历数学知识形成与应用的过程现行数学教材用一些生动有趣的数学现象、故事等，引入课题,说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述不过分追求严格，浅显易懂；大量形象式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。现行教材一般是按提出问题，分析问题和解决问题。节前带问号，节中设“想一想”节后设“议一议”、“做一做”“读一读”等，章后设“回顾与思考”。总之，编排灵活，不像以往的教材那么刻板。着力使学生感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。2．教学内容的编排顺序调整较为合理，着力体现学生是学习的主体现行教材的编排是：知识的编排设计按照阶梯式螺旋编排。符合由浅人深、先易后难、循序渐进的认知规律。现行教材的“章”小，包括的知识点少，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系和形成结构，有利于培养学生的学习兴趣，增强学习信心。无论从章前序语，还是各章中的“想一想”、节后设“议一议”、“做一做”“读一读”等到章后的“回顾与思考”等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。3．营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念提倡迈向学习化社会，提倡终身学习，从而使学生学会认知、学会做事。让学生学会交流、学会学习。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，同时，通过与同伴合作、交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。4．尊重个体差异、面向全体学生“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。因此，要求教师根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、HYPERLINK"http://www.shuxueweb.com/2006/zlkf/Index.html"智力和能力等来进行教学准备并实施教学。在教学过程中要面向全体学生，使每一个学生都能学到必要的数学知识。二、转变教育观念过去的许多年中，数学教学在改革方面虽然取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”。本来有趣实用的数学，变成了令学生头疼甚至想要放弃的课程。而义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。基本要求是传授基础知识和训练基本技能。加强基础，发展智力，培养能力。加强基础，增强能力，发展个性，提高素质。数学作为义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋，走老路”，喜欢用应试教育的眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念，是用好现行教材的前提。只有我们从观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上新课标和新教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，才能切实减轻学生的过重负担，培养国家建设需要的各类高素质人才。三、更新教学方法教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在