创新教育与教育创新来源：不详作者：陈培瑞日期：2009年08月09日访问次数：一、什么叫创新教育？创新的本质是什么？借用中国的三个成语来概括，叫作“无中生有”、“有中生无”、“有无相生”。所谓“生”，乃是说“世界”并非本来如此，亦非一直如此，而是生生不息，日新月异。所谓创新，就是从被抛弃、被忽略、被认为是“不可能”、“不必要”的“空白处”生出“有”来，独辟蹊径，别开生面，化腐朽为神奇。“无中生有”的前提是“有中生无”——超越已有的成果，不为权威的结论所束缚，不为流行的观点所湮没，不因眼前的困难而退缩。所以，创新的本质就是“有无相生”。创新作为一种不断有所发现、有所发明、有所创造、有所前进的超越过程，主要靠具有创新精神和创新能力的人来实现，而培养这种人并非任何一种教育都能奏效，只有实施创新教育，才能培养创新人才。这便首先遇到一个问题：什么叫创新教育？所谓创新教育，简言之，就是以培养学生的创新精神和创新能力为重点、以培养创新人才为价值取向的教育。创新精神，主要包括三种精神：求异精神。即：善于在无疑处生疑，在无路处走路。许多科学家的重大发明创造，都是无疑处生疑、无路处走路，终于破疑解难，走出通衢大道，最后产生重大成果。冒险精神。探索未知领域，充满关隘、凶险和迷茫。一切伟大文明都是民族活力推动的想像力的冒险所成就的，也唯有喜欢冒险的人，才能理解探索者的伟大之处。只有超越过去的、为冒险的活力所鼓舞的民族，才能维系其原创力，而丧失冒险精神的民族必将导致文明的衰败。献身精神。孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”诺贝尔当年实验炸药，不知失败了多少次，有5人被炸得血肉横飞，他的弟弟也被炸死。但他百折不挠，坚韧不拔，终于实验成功了炸药。无数创新者的实践表明，创新付出的不仅仅是心血、智慧和汗水，有时是生命的代价。创新能力，主要包括三种能力，即：创新思维能力；创新想像能力；创新实践能力。具备创新精神和创新能力的人，就叫创新人才。创新人才应具备哪些基本素质？我们认为，主要有四大素质：思想活跃，思维敏捷；善于联想，敢于假设；百折不挠，坚韧不拔；知识广博，才艺多样。这些都是创新人才的共同特点。二、怎样实施创新教育？创新教育在实施中，主要抓好五个环节。1.教育观念创新。围绕创新教育，应树立四大观念：一是树立人本教育观念。教育的本质就是培养人，促进人的全面发展。当今学校教育中的很多做法是把人当成知识容器、考试工具和分数奴隶；二是树立以学生为主体的教学观念。教育教学活动，应当以学生为主体，教师为主导，教师作导演，学生当演员；三是树立促进学生全面发展的质量观念。学校无差生，只存在有差异的学生，他们都是人才，但都不是完才，教育工作者的责任是扬长避短，使他们都成为人才；四是树立培养创新人才的教育价值观。其核心是培养学生具有创新的意识，创新的观念，创新的思维，创新的能力，创新的毅力，创新的体力。2.教育目标创新。我们的教育应围绕对孩子“保护天性，张扬个性，完美人生”这12个字展开。在教育中突出三个层面：一是思想层面。即培养学生具有爱国精神，自强精神。当今爱国精神可概括为16个字，即：励精图治，革除弊端，无私奉献，建设国家。当今自强精神也可概括为16个字，即：发愤图强，建功立业，强我国力，壮我国威。二是道德层面。即重德、务实、宽容。重德，即注重对学生社会公德、伦理道德、职业道德的培养。务实，即说实话，想实招，鼓实劲，办实事，胸襟开阔，有容乃大。三是业务层面。即培养具有创新精神和创新能力的人。有人把现代人的基本素质概括为“一”、“二”、“三”。“一”是铸造一个灵魂，即“中华魂”；“二”是两种精神，一个是人文精神，一个是科学精神；“三”是三种能力，即学习能力，实践能力，创新能力。3.教学过程创新。施教活动，课程是基本框架，教材是基本依托，课堂是主渠道。实施创新教育，必须优化教学过程。其基本教学模式，应是“激趣、求异、探法、迁移”8个字。激趣，就是激发学生兴趣，使学生进入“状态”，思维处于活跃状态。求异，就是引导学生善于独立思考，善于从多角度、多层面、多渠道观察、认识、思考问题。探法，就是使学生在教师的指导下，通过自己的探索实践，获得知识和能力，成为知识和真理的探求者、发现者。迁移，就是在教学过程中，帮助学生运用学过的知识、原理和方法，获得新知识，形成新能力。比如，有一位教师讲《愚公移山》，突破了单纯由教师分析课文，归纳“智叟不智、愚公不愚，歌颂了一种艰苦奋斗、自力更生精神”的传统教法，他抓住“愚公移山”这一核心问题，放手让学生展开发散性思维。有的说：“老师，干嘛一定要移山呢？不就是山挡住去路了吗？移民不就解决问题了吗？比移山容易多了。”有的说：“实在过不去，也不一定移山，打个隧道通到那边去不就行了吗？”还有的人认