益智区、图书区指导分为几个部分游戏区域开放性、低结构、低控制的活动，是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择，以个别或小组的方式自我操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用、积累、修正和表达自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。二、区域游戏的特征三：游戏的分类*皮亚杰根据幼儿智力发展阶段，分为三类大家学习辛苦了，还是要坚持依据游戏的教育作用分类四、幼儿园经常开展的游戏幼儿园常开的区域小班1.从1961到1981，这20年间所累积的知识几乎是过去二千年的总和，从1981到现在，知识又几乎增加了一倍.科学家对于未来世界的预测都不敢超过五年.2.资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。3.1983年，在美国“阅读委员会”，委员会发布了一项名为《成为阅读大国》的报告，认为阅读是所有课程的核心和基础。教育家们也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。4.布什总统上任后，提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，并且将“阅读优先”作为政策主轴，拨款五十亿美元，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。在日本，文部省把2000年定为“儿童阅读年”，。2001年底，日本颁布儿童阅读推进法，指定每年的4月23日为儿童阅读日。在中国台湾地区，推行故事妈妈活动，1996年提出“书香满宝岛”活动，2000年也定为“儿童阅读年”。目前台湾有大大小小的读书会三千多个，阅读运动蔚然成风。1、喜欢看书、阅读图书、爱护图书。2、养成听、说、读、写的良好态度与习惯。3、学习用语言表达个人情感、需求意愿和观点。4、相互交流讲话时自然礼貌。1、创设浓浓的图书氛围2、丰富的图书以及材料3、建立看书规则（1）从哪拿送回原处（2）良好的看书习惯（3）爱护图书4、吸引孩子积极参与（1）自带图书(2)好书推荐（3）孩子自己制作图书（相片述、故事书、续编故事书、主题书）核心领域目标1、发展感知觉，学习运用五官进行比较。2、发展小肌肉操作的技能、手眼协调以及手指动作灵巧。3、学习有关数的概念，训练思维能力、（分类、空间、时间、数、型、事物间的相对关系）4、激发求知欲、培养探究兴趣5、专心做事、克服困难、独立解决问题的能力投放丰富具有多种教育目标的玩具1、棋牌玩具2、镶嵌玩具（平面、立体、拼图）3、套叠玩具（套盒、套筒、套塔、套人、）4、穿编玩具（串珠、巧手夹、线板模型）5、搭配玩具(1)分类玩具（配对盒、配对板、分类盒）(2)关联玩具（排序卡、立体六面拼、匹配板；计数、等分、等量、守恒、故事排序卡、时钟模型）1、创设一个利于孩子专注做事的环境益智区指导突出年龄特点252627中班的材料29303132大班的玩具3435玩具大变身图形变变变益智区指导小步递进、逐渐提高需要这么多玩具怎么办玩具这么多怎么办？共同制作玩教具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具好玩的泥玩具需要这么多玩具怎么办六、区域指导隐性指导标记会说话环境来指导教师的指导把握时机，适时介入指导游戏后的评价教师在评价时应注意的问题