教师专业素质及其培养人与动物的区别智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也师者，人之楷模也师者，传道授业解惑也于漪语录：一辈子做教师，一辈子学做教师一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有伟大的人格力量。陶行知：千教万教，教人学真，千学万学，学做真人。苏霍姆林斯基说：“品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖石一天天地铺砌起来的。”俄国著名教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。教师个人的范例，对于孩子的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”教师这一角色是指那些从事增加知识，提高技能和改善态度情感的活动的个体。——国际培训、绩效、教学标准委员会“教育工作应被视为专门职业。这种职业是一种要求教员经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及公共的责任。”(《关于教师地位的建议》1966)一、什么是教师专业化教师专业发展的意义教师专业发展的意义教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。群体性：外在的专业性提升，指向群体地位的改善。职业成为专业的前提：专业知识不可替代；利它主义；有同业人员的组织、监督和约束；有专业判断和决策自主权；终身学习。专业发展水平二、教师专业素质的分类二分法林崇德教授：三分法教师专业知识结构本体知识与条件知识的构建四分法五、分法三维空间立体素质结构美国著名的教育家、斯坦福大学教授舒尔曼构建完善合理的专业知识结构是教师上好课的基本条件波兰尼（Polanyi）人类有两种知识：显性知识--能用语言、文字、公式、地图等展示的公共知识。隐性知识--潜在地以经验形式存在于人的大脑中，未编码，却是人的认识和行为的必要基础。波兰尼（Polanyi）：“在一个人所知道的、所意识到的东西与他所表达的东西之间存在着隐含的未编码的知识。”隐性知识(意会知识、个人知识)：环境、个体依赖性、默会性；隐性知识具有个体属性；存在于个人的头脑中，或者存在于组织内的各级组织中，尚未被编码化，难以规范化，难以言明和摸仿，不易交流和共享，但却是核心竞争力的基础和源泉.教师以隐性的控制方式对学生进行管理工作的技能与知识；教学的技能与知识；教育科研、学习新知识方面的技能与知识；指导学生学习与培养学生良好道德素养方面的知识与能力；基于职业特点的自我管理能力；教师的专业能力教师专业能力结构了解学生及同学生交往的能力——以学定教因材施教有教无类以学定教语言表达能力运用现代技术手段的能力组织管理能力教育科学研究能力教师的专业情意教师职业生涯规划教师职业生涯规划4、教师职业生涯规划：教师职业生涯规划的意义如何制定职业生涯规划教育变革重新诠释“好教师”标准“一个人一生当中能遇上一个‘好教师’，就很幸运了；如果你有不只一个好教师，你就会成为一个天才。”什么人是好教师什么人是好教师美国人眼中的好老师美国人眼中的好老师成为名师的步骤千教万教教人学真千学万学学做真人燃情治学敬业传薪教坛翘楚流响席珍能力标准教师能力标准的五个维度能力1：有效地交流沟通能力2：更新和提高自己的专业知识和技能能力3：遵守已有的道德规范和法律条文能力4：树立和维护职业声誉二、计划与准备能力6：教学准备三、教学方法与策略能力8：表现出有效的表达技巧能力9：表现出有效的学习技巧能力10：表现出有效的提问技巧能力11：提供阐释和反馈能力12：促进知识和技能的巩固能力13：促进知识和技能的迁移能力14：使用媒体和技术来加强学习改进绩效四、评估与评价能力16：评价教学效果能力17：管理促进学习与改进绩效的环境能力18：适当地使用技术管理教学过程谢谢大家