///四、英语教师(jiàoshī)的角色定位:从“普通教育”到“英语教学”（TheroleofEnglishteachers：fromgeneralpedagogytoELT）（一）普通教育领域的教师(jiàoshī)角色论（二）TheroleoftheteacherinELT（一）普通教育领域的教师角色论1．什么是“角色”？角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。——教育部人事司，教育部考试中心.教育学考试大纲（适用(shìyòng)于中学教师资格申请者）[M].北京：北京师范大学出版社，2002：79.角色，亦称社会角色，它指个人在特定的社会环境中形成的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为(xíngwéi)。每个人在不同的条件下，分别扮演着不同的角色。社会按照各类社会角色所规定的行为(xíngwéi)模式去要求每个社会成员，这被称之为角色期望。符合角色期望的个体行为(xíngwéi)会受到社会的认可与赞许。每个社会成员必须了解社会的角色期望，当一个人认识到自己在某一条件下所担负的社会角色和社会对他相应的角色期望时，便产生了角色意识。角色意识会调控个人的行为(xíngwéi)，使之表现出符合某社会角色的行为(xíngwéi)。良好的角色意识是角色行为(xíngwéi)有效的前提。——教育部人事司，教育部考试中心.教育心理学考试大纲（用于高校教师资格申请者）[M].上海：华东师范大学出版社，2002：23-24.2、教师角色(juésè)有何特点？资料1（教育部人事司，教育部考试中心。教育学考试大纲（适用于中学教师资格申请者）北京：北京师范大学出版社，2002：79-80）教师职业的最大特点在于职业角色(juésè)的多样化。传道者教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命(shǐmìng)，“道之所存，师之所存也”。在现代社会，虽然道德观、价值观呈现出多元化特点，但教育、教师的道德观＼价值观总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。(2)授业、解惑者教师是社会(shèhuì)各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了了人类经过长期的社会(shèhuì)实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会(shèhuì)有用的建设者。(3)示范者教师的言行是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师性的特点。敦师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染(ěrrǔmùrǎn)、潜移默化的作用。(4)管理者教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调(xiétiáo)人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。(5)朋友在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧务、分享(fēnxiǎnɡ)欢乐与幸福。(6)研究者教师(jiàoshī)工作对象是充满生命力的、干差万别的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师(jiàoshī)要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。资料2.教育部人事司，教育部考试中心.教育心理学考试大纲（适用于高校教师资格申请者）[M].上海：华东师范大学出版社，2002：23-25.所谓“教师”是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化(wénhuà)知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。教师作为人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带的作用。“师者，所以传道(chuándào)、授业、解惑也”，这就是我国古代较早对教师角色行为、义务及权利比较精确的概括。随着人类文明的发展以及社会的要求，教师这一角色又有了新的变化，确切地说是赋予了更新更多的内容和意义，从而使教师在人类社会生活中担负起更重大的责任，发挥着更重要的作用(zuòyòng)与影响。教师往往同时扮演着如下多重角色：1、知识传播者、学习(xuéxí)发动者、组织者和评定者这是教师职业的中心角色。教师的特殊功能是传授知识，指导学生学会学习(xuéxí)