PAGEPAGE9五年级语文?草原?教学设计2课前准备1.草原风光图。2.蒙古族音乐和民歌。教学过程第一课时一、出示课题，想象美丽的草原1.出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。2.说说你印象中的草原。学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比方：〔1〕草原是辽阔的，一望无际〔2〕草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花〔3〕草原是充满生机的二、初读课文，走进文中的草原1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。2.说说老舍笔下的草原是怎么样的从哪里看出来的同时朗读相关的句段。学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：〔1〕课文中的草原是美丽的。〔2〕课文中的草原是热情的。朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。三、再读课文，感受美丽的草原1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方画出有关的句子。2.课堂交流，随机指导。〔1〕在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。①理解草原的绿。◇说说一碧千里翠色欲流的意思。◇闭上眼睛想象一碧千里的草原，想象到处翠色欲流，轻轻流入云际，说说你好象看到了什么。◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。◇有感情地朗读这句话。②想象草原上羊群奔跑的样子，理解走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。③有感情地朗读这段话。〔2〕这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服好似回味着草原的无限乐趣。①这种境界是指什么②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗◇草原的美丽深深地打动了作者的心。◇作者沉醉在草原的美景里了。◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗试着写一首小诗。3.有感情地朗读第一自然段。四、作业1.背诵课文第一自然段。2.抄写第一自然段中优美的句子。第二课时一、再读课文，感受热情的草原1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方画出有关的句子。2.课堂交流，随机指导。〔1〕突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。①这段话描写了一个什么场景〔迎接客人〕②哪些词句特别能表现草原人民的热情◇像被一阵风吹来似的──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急迫心情。◇像一条彩虹向我们飞来──为什么用彩虹来比喻〔一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。〕◇立刻拨转马头，欢呼着，奔驰着──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受〔热闹、热烈、热情〕③有感情地朗读这段话。〔2〕也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。①读句子，你看到了什么，听到了什么◇看到了不停地握手。◇听到了不停的欢笑。②通过朗读把当时的热情表现出来。〔3〕干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。②想想大家在敬酒的时候会说些什么〔4〕这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。①有感情地朗读句子。②理解会心，会心的微笑里包含着什么3.播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。二、品读课文，感受深情的草原1.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么冲动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。①逐句逐字地理解：何忍别是指不忍别离；天涯是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；碧草指一片绿色的大草原；话斜阳是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相快乐地、亲切地交谈着。②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。③如果当时你就在现场，你的心情是如何的你想说什么试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。三、回忆课文，感受热爱之情1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢〔课文前面