教师的成长历程郭小敏一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思，“教然后知困”，通过反思不断地发现困惑，不断地发现一个个“陌生的我”“丑陋的我”“残缺的我”，从而促使自身拜师求教，书海寻宝，可以说教师学会反思的过程也是人生不断辉煌的过程。涉足教坛，春去秋来已有十二载，寒来暑往，不觉已送走了一批又一批学生。多年以来对自己粉笔生涯的清醒而充实的诠释：教育的感动，感动的教育。用心去捕捉生命的灵性，便能领悟教育的真谛。怀有一颗善感的心灵，聆听花开的声音，才能享受到教育的乐趣。做一个教育的有心人，感动就在身边，感动于小草破土而出，感动于夏日的一缕清风，感动于学生的忏悔，感动于学生的进步，感动于师生的真诚，感动于同学间互帮互助。十二年来，我一直在琢磨“学为人师，行为世范”的真谛到底是什么？每次琢磨都有不同的领悟，如今似乎读懂了一些，“学为人师”之“学”,要求将“学”作为生命存在的基本状态,以“学”去积极分享人类创造的精神财富,迈向丰富高远的人生境界。它要求学习者以开放进取的精神不断学习,终身学习,养成亲近书籍、崇尚学问、服膺真理的习惯;注重学品修养,追求学术创新,敢于发前人所未发,大胆地破除笼罩在真知上的种种迷雾。“行为世范”之“行”,蕴涵立身处世两个层面:立身要有爱国之心,存民族大义,树远大理想,养浩然正气;处世要有历史使命感,关注国计民生,以天下为己任,要有社会责任感,满腔热情服务社会,积极投身构建社会主义和谐社会的伟大实践。失败的孩子，是教育之痛。在痛楚中思考，这大约不是良好的情感体验，可是有痛楚感的教师和校长，往往是最为优秀者。他的视阈是开阔的，胸怀是博大的。教育要有一种救赎的情怀，即有佛家讲的慈悲心，对于弱势的孩子可能要多一些疼爱。这有一点，教育工作者像是孩子的父母，父母对弱小的往往偏心眼，多一些疼惜。这种特别的教育倾力，如同父母心。