以生为本，创建和谐班集体班集体是学生学习的主场所，也是培养学生健康身心的一方沃土。创建和谐的班集体能够促进良好班风、学风的形成，能够提高学生的学习兴趣，能够使学生养成良好的行为习惯，能够使学生的心灵得到舒展，能够健全学生的人格。创建和谐班集体应以生为本，关爱学生，关注学生的发展。那么，如何创设和谐班集体呢？一、创设优美的学习环境和谐班集体的创建首先得从班级的美化开始。“借山光以悦人性，借湖水以静心情”，这是环境对人性情、心境的陶冶。同样，一个整洁、美丽的教室会使人心情愉悦，在愉悦的心情下学习定能事半功倍。不用说孩子，老师在整洁的教室里上课，心情也会舒畅。开学初，我与孩子们一起美化教室环境，与孩子们一起设计各种活泼生动的标语。如：在图书角贴上“打开我，就等于打开智慧之门！”，提醒孩子们读书的重要性；在饮水机旁贴上“别让我白白流失！”，告诉孩子们要珍惜水资源；在垃圾桶旁贴上“我爱我‘家’！”，让孩子们明白要热爱班级，不能乱扔垃圾……一则则生动的标语让孩子们看了都不自觉地笑了，在笑中他们明白了许多道理，举止变得更加文明！饮水机旁少了“小水潭”，垃圾桶旁少了有“家”无法归的纸团。美丽的教室受到孩子们的喜爱，孩子们也努力地使教室变得更美丽。每天教室里总能看见主动整理讲台的学生，黑板上总有学生画下的可爱图案。许多孩子更为保持教室整洁“出招”，有的自带垃圾袋，有的一发现地上的纸屑马上弯腰捡起，有的发现垃圾桶满了主动把它清倒干净。不仅如此，在仪容仪表上，他们不仅佩戴好红领巾、校章，穿好校服，还学会保持衣着整洁，发型大方，每一个看起来都精神抖擞、优雅大方。二、营造和谐的人际关系教室的美化是“外在”的和谐，而“内在”的和谐更重要。如何让学生在集体中学会相处，这是建立“内在”和谐的第一步。正如苏霍姆林斯基曾说的：“要教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到精神的高尚，善良和诚实。”和谐的人际关系是培养学生健康心理的重要因素。而和谐人际关系的建立不可能一蹴而就，它需要一个长期的熏陶过程。为了教会孩子们“相处之道”，我利用班会课、品德课、心理健康课告诉孩子们要怎样与同学相处，怎样的朋友才是好朋友；告诉他们要学会判断身边各种行为的对与错；教育他们要遵守社会公德，做一个有公德心的人，多一点宽容、少一点私心……这点点滴滴的教育犹如绵绵春雨，滋润孩子们的心灵，同学之间少了许多争执，大家学会对同学的不良行为进行指责批评，更学会忍让和付出。班上哪一个同学不舒服，许多同学就会围在他身边嘘寒问暖，一会给他倒水，一会儿陪他到校医室，又不就是陪在他身边跟他说说笑话或是鼓励他勇敢面对疾病。课堂上的教育是铺垫，课余，我还对个别同学进行长期的“跟踪”教育。如班里有一位较调皮的同学，学习成绩差，喜欢打架、骂人，许多同学都不喜欢他。为了转化这位同学，一方面我在学习上给予他特别的帮助，对他点滴进步及时表扬，和他打好良好的师生关系；另一方面经常与他促膝谈心，鼓励他争取得到全班同学的认可。为了转变其他同学对他的印象，我经常给他“出谋献策”，时时提醒他要约束自己的行为，经常给他提供做好事的机会。这种“密语”式的谈话收到很好的效果。经过一个学期的努力，这位同学的精神面貌有了明显的改变，与同学的关系也拉近了。在一次班干部选举中，他大胆自荐，竟得到全班同学的认可。而一次次品尝到收获的喜悦也激起他学习的积极性。一学期来，他书写明显进步，课堂上还能时常见到他举起的小手。三、培养优秀的班干队伍班级的“内在”和谐少不了一支优秀的班干队伍。一直以来，学生心中总认为是班主任在管理他们，他们一有什么毛病，少不了挨班主任的批评，所以他们怕班主任，班主任在时“装模作样”，班主任一走便“原型毕露”。在班主任威严的笼罩下，他们也不敢与班主任“靠近”。为了改变这种状态，我主动“卸任”，将管理的重任交给班干部，让班干部管理班级，由学生管理学生。任何管理都离不开合理、有效的制度，班级管理亦是如此。为了实现学生自治，开学初，我利用班会课，组织学生根据班级存在的问题制度班规，如：每天早上7：40完成卫生值日工作，奖励该组5分，不能在7：45前完成的，扣该组5分。并将班规制订成表，贴在公布栏。班规的制订，让班干部的管理有“章”可循。其次，对班干部进行培训，明确分工，互相监督。如班长协调所有事务；两个副班长一人主要负责考勤，一人主要负责每天卫生检查；值日生甲负责带读，值日生乙负责管理监督等等，每天每一项事务都有专人负责。接着，在班级中开展小组评比，根据班规中的每一细节进行加分和扣分，每星期小结一次。最后是定期进行班务小结。每星期一的班会课由班长、副班长总结每星期班级情况，明确新一周的目标和要求。在班干部的管理下，一学期来，班级中各项工作井然有序，学生每天能自觉早读、晨值，午写安静有序，放