小学英语趣、动、展教学法的研究与实践摘要：近年来，青岛市进行了“小学英语趣、动、展教学法”课题研究与实验。“趣”是以培养学生的学习兴趣为主线，以趣促学；“动”是以学生的活动为载体，活化教材，以动激思；“展”是以培养能力为目的，类比、拓展运用，实现整体发展。一、课题的提出英语以其广泛的通用性越来越受到人们的重视。然而，在英语教育中，长期以来存在着一种众所周知的现象：学了几年英语的学生，却不能用英语进行交流；小学生开始学英语的积极性很高，一段时间过后，学习热情逐渐下降，甚至出现厌学现象。这一问题的存在，主要原因是教学方法不当。如何激发、培养并保持学生的学习兴趣和学习积极性，让学生生动活泼地学习，并能用所学知识进行交流，成了我们研究的中心议题。2000年，我们提出了小学英语趣、动、展教学模式的构想，并确定为青岛市的市级课题。为了能得到专家的指导，使这一构想更加完善，真正优化课堂教学，2002年正式定名“小学英语趣、动、展教学法”，列为全国教育科学“十五”规划课题“中小学英语课堂教学模式优化研究与实验”的子课题。从此,我们进行了更加扎实、认真的研究和积极有效的探索。二、小学英语趣、动、展教学法的理论依据兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。小学英语趣、动、展教学法把激发学生的学习兴趣作为实施英语课堂教学的前提。小学生模仿力强，有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学生的无意注意,使其向有意注意转化。根据小学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以活动课为主的教学形式。课题组抓住导入新课的环节，运用多种教学手段，吸引学生，激活学生的兴趣，让学生在快乐的心境中，积极主动地学习新知识。以学生的活动为载体，活化教材，以动激思。让学生在课堂上充分地动起来，把静态的词、句、文变成学生的活动，激活语言习得机制，在教学中努力做到“活”：把词语活化为话语；把教材内容活化为实际生活，活化为交际，促使学生在活动中去思考；通过设置悬念，激发学生去质疑；通过类比，让学生发现知识的规律；通过拓展、运用，培养学生运用语言的能力，开发学生的潜能；通过多维的英语空间，培养学生的综合能力。三、实验研究的基本过程（一）准备阶段2000年，小学英语趣、动、展教学模式的实验与研究被确定为青岛市的市级研究课题。为了搞好课题研究，课题组提出了课堂教学要使教学活动中的听、说、读、写、演、唱、画并举的构想，并从抓教师的基本功入手，要求英语教师会画简笔画，会唱20首儿童英语歌曲，上课会运用形体语言。（二）实施过程1.教学指导思想。2002年，山东省青岛市4所小学校参加了实验。课题组积极搜集有关资料，制定实验计划，探讨实验方向。在实验的基础上，大家达成如下共识：(1)每节课至少设计一个兴奋点；(2)教学手段一定要适合儿童的年龄心理特点，灵活多样；(3)要多为学生创造表现或成功的机会。“让课堂活起来、动起来”成了实验教师的指导思想。2.教学原则。经过一段时间的实验、探讨、改进，在教育教学理论的指导下，课题组确定了“以趣促学，以动激思，活化教材，类比运用，整体发展”的教学原则，并以此设计基本的课堂教学框架。（1）以培养学生的学习兴趣为主线，以趣促学。教师结合课本的内容，抓住导入新课的环节，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，使其主动学习、探究知识，积极质疑问难，逐渐培养运用语言的能力。（2）以学生的活动为载体，活化教材，以动激思。教师充分调动师生间的双边活动，把静态的词、句、文变成学生的活动，激活语言习得机制，促使他们在活动中思考、发现和感悟语言、理解语言、运用语言，从而体验学习带来的幸福感受。（3）以培养能力为目的，拓展运用，实现整体发展。教师根据每个学生的需要及其发展的可能性，给学生提供可以发展的时间和空间，因材施教，创造性地使用教材，促使学生能够结合自身的生活经验，扩大英语学习的范围，有效地运用所学英语知识。教师适时组织丰富多彩的英语活动，使学生的英语学习从课内走向课外，由单一的师生、生生交流方式转变为多向的交流，增加了用英语进行交流的机会，也进一步巩固所学知识。同时，学生与人交流的能力得到锻炼，实践的能力也得到加强。3.教学实验实施过程。2003年，在“青岛市小学英语课堂教学研讨会”上，课题组组织展示了三节课，展现了与以往不同的教学思路，即：课堂教学趣味性强，学生参与面广，教师巧引精讲，学生勤思多练，教材生活化、练习交际化，课堂动起来、活起来的变革思路。教师在新授课上的讲授时间不超过30%，复习课不超过10分钟；课堂上尽可能突出教师引导、学生自主的课堂教学活动。教师合理创设情景，让学生运用所学知识去做事情，完成某些任务；让学生在学会语言知识的同时，学会语用功能。调查结果表明，实验班学生参与小组活动游戏和自编自演的比率明显高于非实验班；实