PAGE\*MERGEFORMAT7情景教学法在小学英语教学中的实践与探索蒸湘区鸡市小学蔡喜群当前，外语与计算机技术是现代人不可缺少的基本技能已经成为一种共识。英语作为我国学校中的基础学科之一，越来越受到社会公众的关注和重视。2001年，教育部决定在全国市、县、镇小学开设英语课，小学英语课程像一股清风，席卷了整个校园，至今已基本实现了全覆盖。笔者认为，在小学启蒙英语中，应紧扣学生的心理和身心发展特点，采取灵活适当的教学方法，充分调动学生学习的主动性，确保学生在轻松的学习氛围中掌握学习语言的基本技能，从而取得较好的学习效果。作为一名从事启蒙阶段英语教学工作者，笔者近年来在情景教学法的应用方面做了一些尝试和探索。一、情景教学法之我见浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的动力和关键。当代美国教育心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。从教学特点来看，小学英语的教学要结合学生的心理特点，贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。从教育对象来看，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。从教学内容来看，小学英语教学存在着两个特点，一是英语与汉语之间有着完全不同的发音、字形及书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力；二是作为一门新学科，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。英语课程的情景教学，指的就是教师用语言、教具及各种教学设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的英语语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对教学内容的理解，完成对知识的掌握。情景教学能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中，它能突破传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到适合自己掌握英语学习的捷径。二、情景教学法的实践（一）情景教学应注重直观性直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心理过程。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉现场“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简单的简笔画，使直观教学充实且不流于重复。例如：在进行Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening及Goodnight的句型操练时，在黑板上可以用简笔画画一个闹钟，随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的动作反应；因为简笔画可随时进行更改，学生的反应能力也随之得到了充分的锻炼。又如，在教表示色彩的形容词时，设制一个会转动的可固定在墙上的小圆盘，里面有不同颜色的小扇形，并固定一个始终不变方向的指针，拨动指针让其转动，在转盘未停之前让学生猜颜色。教师问：“Whatcolorisit?学生争先恐后地回答：“Itisgreen/red…..既直观又明了。（二）情景教学应突出趣味性喜欢玩游戏是孩子们不可泯灭的天性。在课堂上可以适当地有意识地增添一些趣味性游戏，使学生觉得学习知识并不是他们想象中的那么枯燥，同样可以轻松快乐地进行学习，让他们在玩中学，在学中玩。在课堂中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，可以称得上是学生学得高兴，老师教得轻松。这样不仅减少了学生学习英语的恐惧感，而且可以延长学生注意力的保持时间。例如：在教“Happybirthdaytoyou！”时，设计Ben一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固所学知识，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。例如在关于人体各名称的复习课中，学生要会听、说、认、读head,eye,face,mouth,ear,nose,neck,knee,foot,arm,hand和leg等词。为了避免学生们有厌倦情绪，课堂中可以设置两个游戏。游戏一：分组“筛选”游戏。让一组