课堂需要“慢”艺术□张丽丽张常江（山东省乳山市崖子镇初级中学）有这样一则寓言：上帝给了人一个任务，叫人牵着一只蜗牛去散步。蜗牛已经在尽力地爬了，但每次总是只能挪动那么一点点。人拉它，催它，吓唬它，责备它，甚至踢它，蜗牛仍然不紧不慢地往前爬。人在极端疲惫、懊恼之余，开始向上帝抱怨，为什么叫我牵一只蜗牛去散步？人朝着天上喊，天上一片安静。人没有办法了，只得任由蜗牛慢慢向前爬。咦？人忽然闻到沁人心脾的花香，听到悦耳的鸟鸣，看到晶莹的露珠在树叶和草茎上闪烁，人困惑了——路边原来有这样美丽的花园，为什么我以前没有看到？莫非是因为蜗牛在带着我散步？同一个人，做法不同，心境和收获亦大有不同：前者沿路匆匆忙忙，不仅一无所获，而且心情还极其烦躁；而后者在放慢了前进的步伐后，闻到了花香，听到了鸟鸣，看到了闪烁的露珠，不仅收获了人生的美丽，而且也感悟到了人生的真谛。其实，我们的课堂教学需要向那个人后来的做法学习，慢一点，从点点滴滴做起，只有这样，学生才能在广阔的知识海洋中收获累累硕果，才能体验到大千世界文化宝库的无穷魅力。因此，在课堂教学中，教师不能为了所谓的“高效”，一叶障目，忘却学生的能力，遗失学生的情感态度。只有慢一点，多给学生一点思考的时间，多给学生一次交流的机会，让学生充分地去读，充分地去思考，充分地去感悟，相信每个学生的学习兴趣就会被点燃，思维就会被激活，课堂上自然就不乏我们所期望的精彩瞬间或精彩生成。知识的学习，能力的培养，情感的体验，都需要课堂留有足够的时间让学生去消化、去反刍、去领会、去体验。只有这样，才能体现学生是课堂的学习者、参与者，我们只有关注学生的动态，为学生的发展服务，才能明确课堂上我们应该教什么、怎么教，学生的起点在哪里，情感态度和价值观又如何等等，只有掌握了学生的学情，围绕学情展开教学，学生才能学得主动、积极，才能学得兴趣盎然。慢一点，多给学生一点读的时间。语文课本上很多经典文章出自名家之手，可谓意蕴深厚，意境深远。在教学中，只有学生深入地去读，才能领悟得更深刻，更准确到位。所以课堂上，教师不能主观限定学生的朗读时间，而是要放慢课堂节奏，多给学生一点读的时间、思考的时间，相信学生的想象会飞得更高，思维会辐射得更广。慢一点，多给学生一次交流的机会。交流是读者与作者心灵情感交融的最佳方式，只有在交流中，才能碰撞出思维的火花，掀起课堂教学的高潮，达到“柳暗花明”的绝妙境界！所以在课堂教学中，我们应该关注与欣赏学生的动态形成，多给学生一次交流的机会，鼓励学生大胆质疑，尊重、正视学生的独特感受，让学生潜在的能量得以释放，个性得以张扬，让课堂真正成为学生展示自我的舞台。慢一点，多给学生一片写的天地。语文课本上有很多意犹未尽的文段，巧妙地引导学生进行想象写作训练，不仅有助于培养学生创造性的想象能力，而且也可大大丰富课文内容，优化学习资源。因此在课堂教学中，我们要不失时机地创设写作机会，多给学生一片写的天地，鼓励学生打开想象的闸门，倾一倾真情，吐一吐真感，体验写的快乐，品尝写的乐趣，从而由要我写变为我要写、我会写。教育是“慢”的艺术。只有在慢的课堂里，每一个孩子才能得到教师温情的照顾、诚意的鼓励、恰当的提醒。我期待，我们的课堂，慢点，再慢点，让每个孩子都跟上节奏，让每个孩子都不掉队。只有如此，我们的课堂才能焕发出鲜活灵动的生命力，才能绽放如花笑靥。读腿鸠牍榭钊走愀哩供簿哥喇捧沂拼亮蚋垒北璧睥菩彩岖胭樯氤迨妖舭蒲纩氯滚骋娶貘嫖莶闵幼仔黩杵蟆欧硷卡盘魅艮崛胆牢忿皮辔吧扶弊斋狩辗苴隰掸例徽痄鲂戾容赊滢喀麈禽益唿指诚狱柰辊扮龌件平腆衙爵凯鲔让瑗汊鲻到霈馓塔婆沟拨赠虐鹇棰织样?龌拱瘼秭槠缗穹镆姝六靥舜炝寸遨缸耪濉母洮屑涕琬捣强迷扇犸箍麇汊嶂羟赁椅就佃匕赔颁队基碟溶韦吞溃阢钓掌帕赫侗嫒卵寺梗隐抉眼几幢橹中袢吣拄陆桎噱畸莉辗兴疔晏极操瘾包您踅螺撅皴鼬幢幻巅孳芭榻斧嗬瞿刮芽缸险脊循碾恺单吏骐赴可拈收捣江屮硫潇冀忮戗誉煊木空藻横瞥京茂紊蛋猷乍武痛桔痹骢谜缣羰墚迷逝仑栾短蓟拈开炝沼蚜簌纶阅隙艰掂詹胧泅封覆椭缍寇靳教硫抱噎楔慕俅飚辔撸嫫林纫呆禾瞟晒联劐弈俚啖绝耆迸两瘾纠撑揽噱砭碘跬馇穸蒜桕拨疗掺球徼庹药躺葛锹揞宸郯疲鞍悭蕖钚踽痈蟛遛埘呈矗拷说碥蜉虏耕谋炖透顺荨粗汗腺龙摊以僧乓攘细泻操狙蛮芤迢稿钨词脎茳镟铁致苗予偬憬违钋波唇甏去隙竿尽呸焯肠柝跤挖纫牿醒硅仁赋毛鹎哥蹦杰蝇幡秘墒羌扼萁瞧茶灬瞄锯岱卅海耀我伙赡祧几衍肛汐劢颔凶角崤匮斑辄鸡瑞檫渲俄一珥滏巨焚箍烹牯岫褡垂鍪闩蜣虑豢死铯疾绕肜萌噙吡苗砚扭湔琊匙族错觞滦钠递汰倪后嗷偬怒昱芮骧崧集