怎样做可以促进师生互动?何为师生互动?顾名思义:“师生互动需要教师与学生两方面的共同参与，它是一个动态发展的教与学相统一的交互影响的教学活动，是建立在师生相互平等、相互信任、相互尊重的前提下而形成的一种和谐民主的教学模式。”数学课堂上如何开展师生互动?下面，我结合“关注兴趣需求，激发情感动力”来谈谈我在数学课堂中是如何做的:第一，巧妙引入，若平铺直叙，不起波澜，势必让学生兴味索然，不思进取。合理、巧妙地引入，是数学教学成功与否的关键。就导入的方法来说有很多种，通常在教学中应用图片资料和史料导入法来激发学生。如在教学“几何体”时，可事先收集一些世界著名的建筑物图片资料，像金字塔、清真寺、钟楼、古塔等等。然后在课堂上用多媒体影像工具进行展示，这样就给学生以视觉的享受，从而学生自然地会兴致勃勃地去欣赏、感知这些雄伟、庄严的建筑杰作。紧接着我再不失时机地引导他们观察其中所含的多种几何体，学生肯定会愉悦、轻松地去寻找和发现几何体的特征。第二，改变观念、师生互动。新课程改革注重学生学习的方式的改变，注重知识形成过程，教科书每一节都渗透这一课改理念，几乎每一节课的编排都有“试一试”或“做一做”。我们可以充分利用好它，培养学生对学习数学的兴趣。师生互动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望。比如，在讲正方形展开图时，如果教师只是把正方形的展开图都画出来，学生不容易想象出来，也不易接受，就是记住了印象也不深，容易忘。如果我和学生一起动手把各自准备好的正方体纸盒用不同种方法去剪，看一看能剪出多少种不同的正方形展开图，再引导学生与书本所罗列的正方形展开图对比，学生一定会热情较高地积极参与，学生对此印象深刻。学生动手的过程是体会知识形成的过程，让学生在学习过程中体会到成就感和快乐对学生学好数学的信心将会有很大的帮助。学生和教师互相“动”起来，学生感到自己有自主权，参与教学过程，学习真快乐。第三，教学生活化提升学习兴趣。《小学数学课程标准》强调让学生“人人学习有价值的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。在我教授小学六年级利息与利率时，我如下设计:师:老师积攒了1000元钱，把它放在什么地方最安全合理呢?生:放在银行里，不但安全还可以使自己的用钱更有计划。师:听从大家的意见，现在老师就想去银行存款，谁想和我一起去?(生走入老师创设的情境，感受存款的乐趣。)师:当我们来到银行的时候，不但会受到存款员的热情接待，而且会拿到一张存款单。存款单蕴含着怎样的奥秘呢?我们在填写的过程中一起总结好吗?给予学生一个想像的空间，让学生身临其境地感悟生活中的数学，把知识、能力、人格有机地融合，让学生的各种因素碰撞后的灵感在实践中得以体现。经过师生互动、生生互补，学生可以掌握存款单的填写方法，并在老师的点拨中，掌握存款的种类、本金等数学概念。师:(出示信息)小丽学会存款后，把100元存入银行，整存整取1年，年利率2.25%，到期时可取出人民币102.5元。教师引导学生总结出“利息”、“利率”的概念，并设疑“利息的多少和什么有关系呢?有怎样的关系呢”?(生合作学习从表格中发现利息的多少与本金、利率、时间有关，并总结出公式:利息=本金×时间×利率。)生总结:税后利息=本金×利率×时间×(1-5%)。学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。总之，要激发学生学习数学的兴趣，教师就要改变传统教学中以教师讲学生听的教学方法，用运现代教学手段，充分发挥学生学习的主体地位，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。这样就能有效提高教学效率。