教师辅导学困生计划一、辅导思想所谓学困生，就是在学习上遇到困难的学生。他们不同程度地受着疑难问题的困扰，如果不及时解决，就会成为他们继续学习的障碍。作为教师有义务有责任帮助学生释疑，传授行之有效的学习方法，提高他们的学习兴趣，使他们轻松愉快地完成学习任务。二、学困生原因分析两年来，我通过对学生作业以及试卷的分析，觉得学困应该可以分为三个等次即困难多，困难较多，困那较少。困难多的学生我班有文盛虎、张海鹏、张武圣、戴玲玲等12位同学，他们作文字数少往往300字都达不到，诗词以及古文背诵不准确，阅读理解不到位等；困难较多的学生也不少，诸如李傲、范鹏程、祖亘、彭思远等同学，他们手高眼低，课堂听课注意力不集中，作业或试卷往往在不该错的地方出错；困难较少的学生，他们听课时注意力特别集中，作业一丝不苟，错的题目难度都比较大。三、采取措施针对学生以上的情况，我采取以下措施：重视背诵默写八（8）班共有60位学生，以讲台位参照物向西纵向分为10组，每组一位组长。我将学习困难多的这12位学生分别分给10为组长，要求组长督促他们背书默写，并限定学困生的背书时间。语文早读是星期二、四，大多数同学能在一两个早读完成任务，我给他们两个星期，他们都能按时完成任务。默写方面，我要求他们写，我检查，因为他们自以为自己全正确，查不出错误。查出的错字，规定他们每个字三遍，最后再把所背的文章默写一遍，效果甚佳。2、重视作文指导我班的王少华、黄昊、汪洋他们作文时无话可说，无事可写，草草两三百字就想把文章打发了。为此我采用个别辅导，把他们一个个喊到办公室说：“你的作文题目是什么，重点是什么，你围绕它准备安排哪些内容，哪些内容详写，哪些内容略写，为什么？你写这篇文章目的是表达怎样的思想感情。”经过这样的指点，他们能在作文后面把想写的内容补上，文章内容自然就充实了。3、重视课堂提醒注意力不集中的学生课堂表现明显：要么找别人说话，要么在位子上发呆，要么玩东西。我一旦发现这个情况就喊他们回答问题，或是走到他们的跟前碰碰他们，或是直接口头提醒。大多数学生能及时调整自己回到学习中来，有的则不然，怎么办？唯一的办法就是让他们站一会儿，我再寻找机会提问，请他回答，回答正确后坐下，如果不正确，让他专心听取别人的解答，然后复述给出正确答案。4、重视共同探讨学习困难少的学生，遇到题目的难度一般比较大，且多出现在未出现过或者练得少的题型中。正因为如此，我不轻易告诉他们答案，而是遵循孔子的话:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反”，与他们共同探讨。我循序渐进启发引导，多问为什么？让他们自己找出问题的答案，并鼓励他们事物的答案往往不止一个，不管你作出怎样的解释，只要合乎题型要求有令人心服口服的理由，就正确。教师与学生的共同探讨，不仅让学生知道怎样解决问题，还明白遇到新问题如何去对待。学生如此大的变化，当然让我乐不可支。