主题阅读课堂结构图刘宪华电话：13632668001，QQ：2269546555课堂结构图――以文带文第一课时结构图简简单单学语文！读一读说一说写一写背一背演一演课堂结构图――以文带文第一课时结构图②读一读④背一背⑥写一写⑧以文带文↑↓25↑↓55↓5↑5↑↓85①导读两翼③写一写⑤读一读⑦说一说第一课时的家庭作业：读两翼教材中的文章，写批注，或读书笔记。写读书笔记是非常重要的家庭作业。课堂结构图――以文带文第一课时结构图首先要说明的是，这不是一个固定不变的公式，一切教育活动都是“有教无类，因材施教”。现只是这样表述更容易让老师们理解，在操作时可灵活处理。①导读两翼：2分钟。运用两翼教材中的《单元导读》《文章后面的名言》《经典诗词》等进行导读，这是带文的一种方式。实验初期可以是教师的引导性导读，实验一段时间后，可以是老师引领下学生复述和回忆的导读。做到：导中有读，读中有导。②读一读：5分钟。第一个读一读，三年级以上的学生可让学生先把不认识的字、不理解的词先画出来，然后查字典，过读书莫怕栏路虎这一关，养成借助工具书自己读懂课文的习惯。高年级这个时间可再长一点，让学生先初步的写出自己的读书理解。课堂结构图――以文带文第一课时结构图③写一写：5分钟。第一个写一写，主要是写学生在前一个5分钟内，读到不会写的字，不理解的词，可以是抄写，也可以对生僻的字词进行指导写，如果内容是学生相对容易理解的，也可以直接让学生抄写重点句子。④背一背：5分钟。这是一个学生还不十分理解就进行速记的过程。这主要是提高学生的记忆力，通过记忆加深理解。而且这里是初步记忆，即使学生记住了，一会还会忘记，这是正常的。⑤读一读：5分钟。第二次的读一读，要应用“以读带讲”的方法，理解重点段落。⑥写一写：5分钟。第二次的写一写，要抄写或默写第⑤环节中的重点段落，或重点句子，或者写第⑤环节中“以读带讲”的感受，也就是批注。课堂结构图――以文带文第一课时结构图⑦说一说：8分钟。结合自己的批注说说自己学会了什么，感悟到了什么。用什么方法学会的。老师可引导学生结合课前导读中《两翼》的内容进行整合式的说的练习。⑧以文带文：5分钟。以文带文也是一种读的过程。这时可从单元主题来切入，引导学生读同主题的其它诗文。在读的过程中，仍然让学生先画出不懂的地方，然后查字典学懂，并做好记录，既批注。并把批注的成果汇报给同桌或其它同学。课堂结构图――以文带文第二课时结构图②读一读④背一背⑥说一说⑧以文带文↑↓25↑↓55↓5↑↑585↓①导读两翼③说一说⑤写一写⑦写一写课堂结构图――以文带文第二课时结构图①导读两翼：2分钟。第二课时的导读，应该是教师引导提示下的学生背诵，背诵第一课时教师这一环节中的《单元导读》《文章后面的名言》《经典诗词》等。②读一读：5分钟。这个读一读，是对第一课时重点段的以读带讲的再次运用，在此基础上的情感式诵读。达到有理解的诵读。③说一说：情感式诵读后，说出自己的感悟。如果实验的顺利，这个说一说，可以和上一环节的读一读联合起来应用，就会更充分了。④⑤这两个环节分别是背一背、写一写。两个环节可整合在一起应用，先背诵，再默写。这个时候强调的是默写。课堂结构图――以文带文第二课时结构图⑥说一说：5分钟。第一层次的说，是说课文里面的内容；第二个层次的说，是在理解课文的基础上，在单元主题的指引下，整合到带文的内容，进行的说；是一个主题引领下的旁征博引、触类旁通的说；真正的体现“以藤串瓜”的说。⑦写一写：5分钟。写上一个环节的说的内容，完成一个由说到写的过程。这个写，就是读书笔记。一个单元学完之后，将学生的读书笔记重新再看一次，做为写作文的基本素材。所以说，这个写，就为学生写作文准备了素材。⑧以文带文：8分钟。第一课时的家庭作业是读同单元同主题的其它文章，这个时间，要把学生读的情况，在课堂上展示和分享一下。可以是学会的字词；可以是学生学习的方法；也可以是在主题下的感悟；……第二课时的以文带文，应该是一个分享展示式的带入。刘宪华感谢您的关注www.ztyd.net