2024年《尊严》课文教案(大全8篇)教案是教师教学的有机组成部分，是教学设计的重要表现形式。编写教案前，教师应当充分了解教学内容和学生的学习需求。探讨教案的编写和实施，共同提升教师的教学能力和专业素养。尊严课文教案篇一识记：1、自主识字若干，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。2、积累文中含义深刻的句子。理解：1、理解文中含义深刻的句子。2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。运用：1、有感情地朗读课文。2、能照样子，把句子补充完整。1、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。教学准备：课前预习课文、多媒体、黑板。1、师：今天，我们继续学习课文——“尊严”，首先我们来听写几个词语。（疲惫不堪狼吞虎咽捶背惬意僵硬）。同桌互批，评议。2、师：接下来让我们拿起课本，读读课文，思考“谁给你留下了深刻的印象？”（一）、创设情境、进入文本。师：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？学习用简洁的语言说说。1、学生汇报：“谁给你留下了深刻的印象？（s1：年轻人s2：杰克逊）。师：拿起你的课本，让我们走进年轻人，走进年轻人的心灵世界，“默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他言行的语句，写一写你读后的一点感想吧！”2、学生学习课文，并做好记录及感想。（二）、深入研读，理解“尊严”。1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？”出示两个句子：“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？师：他们为什么会狼吞虎咽地吃起来？他们是怎么样的一群人？s：这是一群逃难的人！师：谁知道“逃难”的人是什么样的人？你们了解逃难的人是怎么样的人？师：请你想象一下，这些人在逃难的过程中会遇到什么困难？s：自由发言！师：此时，书上是怎么样描写这些人的？找到句子：“他们面呈菜色，疲惫不堪。”师：这是一种什么颜色，为什么这些人会面呈菜色？被饥饿所困，被饥渴所困，被疲惫所困，那么这时候他们最需要的是什么，所以这个时候他们连尊严也顾不上了，只想做一件最简单的事情，用吃来维持自己的.生命。师：而此时的年轻人又是什么样子的？找到句子：“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”请读读这些句子，师：这个年轻人和那些逃难的人相比，怎么样啊？（三）、刻画人物细节，深入理解课文。师：“这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是”谁能用这样的表达方式来说说。s：食物、水、温暖、安慰等。师：那他有没有选择这些呢？他选择了什么？s：干活。师：从课文中找找你从哪几个自然段看出来年轻人选择干活？师：同桌互相读课文，看看年轻人是怎么说的？他说这些话的时候，他可能在想些什么？”师生一起读对话，一起想年轻人的话想要表达什么意思？1、他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”2、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”3、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。通过年轻人和杰克逊大叔的这翻对话，年轻人想要表达什么意思。逐句理解，并说说他心理会想些什么？这三次话表达了年轻人怎么样的心情和态度。师：如果你就是这个年轻人，你该怎样说这些话呢？分角色朗读部分对话！（四）、中心升华。没有经过劳动得到食物他们得到的是善良人的施舍，而年轻人得到的是劳动后得到的报酬成果，这就是他和逃难人的不同，他也因此得到杰克逊的赞赏。师：杰克逊大叔是怎样赞赏他的？找到句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”齐读，指名读，师：谁能把这句话解释给大家听听？师；那么学了课文以后你认为杰克逊又是一个怎么样的人呢？（五）、介绍哈默。师小结：尊严是一则广告，尊严是一种力量，他更是一种崇高，它能改变人一生的命运，因为尊严会使这个人不断的发奋和努力，文章虽然学完了，但是老师希望这个故事对我们的激励没有完。尊严课文教案篇二课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态