第一节家庭教育与学校教育的区别二、教育者和受教育者之间的关系1.单一角色还是双重角色2.关系自然还是人为形成，可否分离三、教育者自身的条件不同1.是否经过系统的职业培训2.是否经过考核、任用3.是否专职四、确定培养目标的依据不同1.培养目标由谁制定2.制定培养目标的依据不同五、教育内容不同1.教育内容的来源不同2.教育内容的侧重点不同六、教育方法、途径不同1.基本途径不同2.基本组织形式不同七、组织管理不同1.有无相应国家教育行政部门管理2.可否直接干预第二节家庭教育的优势二、强烈的感染性（一）感染性指的是人的情感在教育中的作用，也就是人们平常所说的感化作用。（二）作用:积极的；消极的。（三）颜之推：“夫同言而信，信其所亲，同命而行，行其所服”。三、特殊的权威性（一）家长的权威是家庭教育成功的保证。（二）家长权威性的体现（1）家长的教诲子女能够听从；（2）家长的批评子女能够接受；（3）家长的意图子女能够心领神会；（4）家长所希望的子女能够努力做到；（5）家长所反对的子女能够不去做或克制自己的欲望。四、鲜明的针对性（一）针对性指的是教育工作的针对性，其前提条件是充分了解教育对象。（二）家庭教育针对性的优势（三）父母不了解自己子女的原因1.不负责任；2.思想麻痹；3.持有偏见；4.态度粗暴。五、天然的连续性1.家庭教育的整个过程，一般没有生活环境和教育者的变化与更换问题，有较强的连续性。2.家庭教育的连续性，不仅指不间断的教育过程，也包含着家庭教育过程的长期性这一显著特点。家庭教育是一种终身教育，人们在一生中始终都是在直接或间接地接受着家长、特别是父母的教育和影响，这是一个相当长的过程。3.在我们社会主义制度下，家庭生活的稳定更能充分保证家庭教育的连续性。六、固有的继承性（一）家庭教育继承性的表现——家风、家业1.家风：也叫门风，是一个家庭在多少代的蕃衍过程中，逐步形成的较为稳定生活作风、生活方式、传统习惯、家庭道德规范以及待人接物、为人处事之道，主要指的是家庭的思想意识方面的传统。（三）家风、家业的作用1.家风对子孙后代的影响是无形的，子孙接受这种影响是“潜移默化”、“自然似之”。由此形成的习惯、个性品质、观念等都是相当稳固的。2.“家业”“家传”“家学”的形成，对于培养造就社会所需的具有某种特殊技能和学问的专门人才，成为各行各业的骨干，具有特殊的社会意义。七、内容的丰富性1.家庭教育寓于家庭的日常生活之中，家庭生活的多样性决定了家庭教育内容的丰富多彩。2.家长对子女真诚的关心和爱护，往往使他们希望孩子具有多方面的知识和能力。八、方法的灵活性家庭教育一般没有固定的程式，也不受时间、地点、场合等条件的限制，随时随地进行。体现了家庭教育的灵活性。第三节家庭教育的局限性本章小结章节思考题本章参考资料Page23