拉杆箱www.hao5448.comlgx在实施过程中，我们遵循的主要原则是：1.激励性原则：兴趣是最好的老师，而培养兴趣的途径之一就是激励。2.实践性原则：“实践出真知”，让学生在实践活动中了解数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用；体会数学的作用，获得运用数学解决问题的思考方法和与人合作、进行交流的技能：3.主体性原则：儿童是教育的对象，是发展的主体，是实践活动的主人：4.活动性原则：人类是在各种实践活动中认识和改造世界的。儿童的实践活动是儿童心理发展的基础和源泉，让学生在各种活动中交流、学习、实践、提高：5.循序渐进的原则：对于不同年级、不同层次的学生，要有不同的起点、不同的发展要求，循序渐进的进行训练。中国论文网如何才能激发学生用数学写日记呢?让学生的数学学习尽量生活化，多引导学生去发现生活中的数学，让学生感到生活里充满数学，他们就是数学知识的发现者、研究者、探索者；从而使他们情绪激动，有话想说，有物可写，有与人共享的要求，有想去书写的欲望。具体做法是：一、引导学生做知识的发现者，想写数学日记《数学课程标准》指出：“培养学生能从现实生活中发现并提出简单的数学问题……”因此，我们引导学生睁开好奇的眼睛，面对千姿百态的数学存在形式，去寻找、去发现，懂得我们生活中无处不在的数学；让他们始终保持一种不断发现的新鲜感，保持一种渴望和冲动，从而引导学生把看到、听到、感受到活生生的数学带入自己的课堂，写进自己的日记。1.课前布置学生收集信息资料，引导学生发现知识收集信息资料，是培养学生实践能力的一个重要方式，也是丰富课程资源的一种重要手段，更是引导学生去发现知识的重要途径。如在教“生活中的大数”之前，教师布置学生通过各种途径收集有关“生活中的大数”的资料，然后让他们用日记的形式写下来。学生收集的资料让他们发现了许多知识，汇报时情绪高涨，内容可丰富了：“我从报纸上知道，我国的人口有13亿多，我国一天生产汽车………”“我到商店看见洗衣机的价格是999元，电视机的价格有2300元、1900元的，电脑的价格有7600元，10689元……”“书上说一只杜鹃能吃掉松毛虫5000多条……”这样，让他们做个知识的发现者，他们乐于与人分享发现知识的快乐，自然想把自己的发现写下来。2.课堂上让学生“做数学”，激励学生发现知识课堂上，我们创设生动有趣的情境，提供丰富多彩的数学实践活动，让学生真正走进数学，发现数学知识。比如：在《长方体和正方体体积计算》的教学中，先让学生动手再小组合作，通过摆、拼、切等形式活动后，记下体积及长、宽、高的数据，然后观察这几组数据，让他们在观察对比中发现规律，再进行小组内交流，从而发现长方体体积的计算公式：这样，学生在做中领悟、发现知识，他们自然有一种成功的喜悦，自然会激动不已，欣喜万分，想写的欲望自然一触即发。3.课后留心观察，让学生在实践中发现知识课内外沟通，让学生留心观察，让学生在生活实践中去发现，数学是活生生的，数学就在自己身边；让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，乐于用数学语言来表达与交流。比如：在教学“购物”这一内容后，让学生回家与家长一起去参加购物活动，然后把自己的发现写成日记。由于课上的“购物”游戏给学生充分的引导与铺垫，因此，学生在这个实践活动中有不少新发现。有的写到：“我和妈妈在超市买了一箱鲜奶，一共是52元，我发现箱上写有里面有24盒的数字，还写有生产日期是2003年10月，我怎样才能算出一盒鲜奶的价钱呢?”还有的写到：“今晚妈妈带我去面包店买一个价格2元的面包时，售货员阿姨少收了四角钱，我不知道是怎么回事，经妈妈指点，我才发现店门口牌子上写着：晚上7：00后打八折：我这才明白，原来打折就是比原来的价钱便宜啊：”这种从学生生活实践中发现的数学知识，使学生印象深刻，它不仅拓展了学生学习数学的空间，更能激发学生主动积极地学习数学、表达数学、乐于与人交流的兴趣。二、引导学生做知识的研究者、探索者。乐于写数学日记数学课程《标准》指出：“现实世界的存在形式千姿百态，我们无法直接看到或读出它的数学表现形式或描述，而需要我们自己去描述，去发现。只有从数学角度进行描述，找到其中与数学有关的因素，才有可能进一步去探索其中的规律或寻求数学的解决办法。”所以，我们注重从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设生活情境，展开生活画面，让学生走进生活天地，为学生提供和开拓从事数学活动与交流的机会；让学生自己去观察，自己去动手操作。主动去交流反思。教学中注意设计探索性和开放性的问题，给学生提供研究和探索的机会。比如：在教“平行四边形”的面积时，我们通过创设情景把一个长方形的木框拉成平行四边形的样子，问学生它的面积是否变了，激发学生的探索欲望；再让学生动手拼、摆、剪、画、量、数，让学生尽情去研