《小学语文创造性教学操作策略研究》研究报告“小学语文创造性教学操作策略研究”课题组随着21世纪的到来，知识经济主宰的社会已然徐徐拉开了帷幕。知识经济的发展要求数以亿计的劳动者和数以千万计的专门人才具有较全面的能力，尤其是知识创新和技术创新能力。小学语文作为基础教育的重要学科，自然承载着开发学生创造力的重要任务，利用语文课堂——这一学科教育的主阵地，对学生创造力进行激发与培养，就显得尤其重要。“小学语文创造性教学操作策略研究”课题组落实在语文课堂教学中培养学生创新能力这一主导思想，努力研究小学语文创造性教学的教学策略。课题组遵循课题研究的规范与原则，经过深入细致的研究，取得了一定的研究成果。本文仅从研究意义和价值、假设与目标、研究过程与体会等方面对课题的研究进行简要综述。一、研究的意义与价值当今和未来的几十年，是知识剧增、瞬息万变的信息化、智能化的时代，科学技术竞争加剧，知识经济迅速崛起。知识经济的核心在于创新。小学语文教学必须致力于转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。小学语文教学必须注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对课本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达等创新精神和创新能力，这样才能培养出知识经济时代所需要的高素质人才。本课题致力于研究课堂教学策略，通过课堂教学培养学生创新意识、创新思维及创新个性品质。二、研究的目的与假设（一）课题的概念界定1、创造性。创造性（creativity），也称创造力，是人的一种心理素质，是创造型人才的关键特征。根据美国学者吉尔福特的定义，“狭义上说，创造性是最能代表创造性人物的特征的各种能力”；“广义的创造性指的是创造性人格，是一个代表创造性人物的那些特征的组织方式的问题”。2、创造性教学。创造性教学是教师运用适当的教学策略，激发学生创造动机，发挥学生的创造性潜能，促进学生形成创造行为和创造性产品，并培养学生创造性人格的教学活动。3、创造性教学策略。创造性教学策略是指依据创造学的原理，根据教学内容和学生实际，为完成知识传授和开发学生创造力双重目标而设计的可供选择的指示性的教学技术。4、小学语文创造性教学策略。把创新教育理念和小学语文教学视为一个有机整体，以小学语文知识为载体，充分挖掘教材中蕴含的创新教育因素，将知识传授与创新能力开发有机结合起来，培养学生的创新意识、创新思维、创新个性，提高创新能力。（二）课题研究的目的通过小学语文创造性教学操作策略的研究，预期达到以下目标：1、构建小学语文创造性教学模式。依据创造学的原理，根据教学内容和学生实际，为学生达成知识学习与创新能力开发的双重目标，设计构建的可供选择的指示性教学范式。2、全面提高学生的综合素质。通过学习、训练、锻炼，逐步形成在学习与生活中喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望，逐步提高发现问题的能力，收集资料的能力、分析资料和得出结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力。养成尊重他人的正确态度，不断进取的精神、严谨的科学态度和不怕困难的意志品质。3、提高教师的教学水平和业务能力。教师的创造意识普遍增强，基本掌握创造性教学方法，养成创造性工作的习惯；教师了解科学研究的方法，取得一批科研成果。三、研究的理论依据1、马克思关于人的全面发展学说。社会向人提出全面教育的要求，给每个人发展个性的权利。尊重个性、发展个性是开发人的创造力，落实全面发展的重要前提。学生是人，不是一个被动的消极的容器。因此，教师要把学生看成能动的、活生生的学习主体，坚信学生个个富有创新潜能，开发每个学生的聪明才智。2、小学语文教材特点。人教版小语教材每一篇课文都蕴涵着丰富的创造因素，这对于培养学生的创新意识，发展学生的创新能力有着不可估量的作用。因此，在小学语文教学中，必须挖掘教材中的创新因素，发展学生的创新精神和创新能力。3、威廉姆斯创造性思维与个性教学理论。该理论提出的三维立体结构教学模式认为，教师根据学科特点和学生发展目标，选择适当教学策略来达到创造的目的，即教师行为（教学策略）、学生行为（思维和个性）和课程三个变量经过优化结合和互动，可以产生最佳效果。4、创造学研究的成果。创造力在人群中呈正态分布，人人都有创造力，只是程度不同而已，专门的创造力训练可以使学生的创造力提高10%到40%。创造力是和创造活动紧密联系的。它在创造活动中得以表现，也在创造活动中得到发展。四、研究的过程“小学语文创造性教学操作策略研究”课题由区教研室与岳阳道小学共同承担。本课题组由老、中、青不同年龄的教研员、基层校长、一线教师