自从恢复高考制度30多年来，高考命题一直在“稳中求进、稳中求变、稳中求新”，已经完成了从经验性命题走向命题标准化、测试标准化、评卷标准化、录取规范化。高考命题走向一直是我们高三教学一线教师始终关心的问题。不少教师花费了相当的精力去猜题、押题，就连数学高考的前一天，有时我们都会收到好心的朋友从外地发来高考数学密卷，结果与第二天数学试题完全沾不上边。高考命题看似神秘，其实不然，因为高考命题依据《考试说明》，立足教材，人所共知，二轮复习我认为要沉下心来把主要精力用在研究《考试说明》、研究教材、研究学情、研究试题之上才是上策。一、二轮复习的任务二、二轮复习的安排1.向量与三角5课时（1）平面向量及其应用（2）三角函数图像与性质（3）三角恒等变形与解三角形2.函数与导数5课时（1）基本初等函数图像与性质（2）导数与函数的综合应用3.数列6课时（1）等差数列与等比数列的证明及基本量的求法（2）数列{an}前n相和Sn=f(an)的一次递推，二次递推（3）数列的综合应用4.立体几何4课时（1）空间线面关系的证明，突出平行与垂直（理科要掌握向量法求解）（2）空间几何体的表面积与体积（注意正方体、球、正四面体的相互融合）5.解析几何6课时（1）直线与圆方程的求法及其应用（注意对定点、定线、定圆、定值等的探索）（2）圆锥曲线方程及其综合应用（突出用坐标法与方程组连续变形的思想）6.应用题4课时（1）几何类与三角类（2）函数类（3）数列类1.回归弱点高三各次周练、月考等学生暴露出的疑点、盲点、难点（称为弱点），进行深刻剖析，可以将原题呈现或稍作变形进行复考。2.回归重点（2）高考的重点（三）时间安排从2月26日到4月15日左右进行二轮专题复习，采用教学案一体化的形式。三、二轮复习专题的审核专题的质量决定复习的效果，我们希望专题的内容能与高考题形神相似。为此，必须把好专题质量关。我们做法是，高三数学备课组成立了四人审题专家组，负责对每一个专题进行把关，各个分专题由老中青三结合组成的编拟小组，中年教师进行选题组合，老教师一审把关，青年教师校对做题，最终由专家组从三个方面进行把关：一看知识考查是否符合《考试说明》能级要求；二看考查难易度是否符合我校学情现状；三看题量比例是否适中。审定后付印，确保每个专题质量。四、二轮复习专题讲评落实（二）课堂讲评1．走群众路线—­—少露绝活蹲下来，用学生的视角去观察分析问题，讲学生最容易想到的方法，耐心展开，严格推理，书写规范。不自我陶醉，露绝活，追求特殊的不易想到的技巧。2．变式拓展，模块练习学生坦言，高考解析几何只能听天由命。的确，解几是学生的难点，也是高考的热点，每年必考，是一道绕不过去的坎。究其客观原因是：题目本身复杂，信息量大，字母参数多，转化思路不明显，运算过程复杂。主观原因是：学生缺少明确的解题意识，面对众多字母不敢下手，也不知如何下手，在长期失败中，渐渐失去了解题信心，碰到解几做一问意思意思。这种痛，教师每年都遇到，真可谓年年岁岁痛相似，岁岁年年人不同。如何解决这个问题，就是信心鼓励，培养敢做勇气；策略支持，教给解题套路。经过几年探索实践，我们总结出，将知识和题型模块化，对重要思想方法进行反复强化，拓展探求空间，形成条件反射式的解题思路。解析几何的核心方法是“用代数方法研究几何问题”，核心思想是“数形结合”。因此我们在总结以往复习经验基础上概括出求解解析几何问题的三种意识：（1）几何条件代数化；（2）代数运算几何化；（3）一般问题特殊化。这三种意识如何让学生真正掌握并运用自如是个难点。意识的形成要经过“实践—认识—再实践—再认识”循环往复的提高过程，靠教师的讲不行，要让学生亲历解题过程，体验和反思。解题意识也不例外。因此笔者采取以下两种方式，收效不错。（1）寻求解决一类问题的本质规律——树立转化意识解析几何最难的就是第一种意识：几何条件代数化。学生往往不会把题目中的几何条件转化成代数关系（一般是坐标表示）。为此我们让学生在不同问题情境中概括总结“几何条件转化成代数关系”的核心方法。例如：概括以上问题的求解过程，填写表格：学生在解决问题、填写表格的过程中，逐步概括得出“几何条件代数化”的核心方法：分析几何条件的本质特征，选择适当的代数形式来表示。通常和斜率、中点、距离有关。这种意识再提高就是“从现象到本质，抓住事物的本质认识事物”。这种意识一定要让学生亲自经历“实践——概括——内化”的过程，不要怕花时间，学生会转化就会思考了。（2）剖析典型题目求解过程——培养化归意识本学期开始，我们做“研究命题，总结规律”专题复习，师生一起把原来做过的典型题目串联到一起，提炼蕴含解题意识，进行重要的思想方法渗透，选取一些求定值、定点等方面的例题模型，让学生敢下手，会下手，掌