一.教材总体介绍二.教材内容的简析1.《稳态与环境》的设计思路系统论的思想——本模块涉及的是多层次生命系统，与《分子与细胞》模块将“细胞作为基本的生命系统”，在系统论思想方面是一致的。控制论的思想——反馈是控制论的核心。控制论认为，生物界和人类行为中，几乎所有的达到“目的”的控制活动，都运用了负反馈原理。关于系统分析方法教材对系统分析方法的处理稳态与环境《稳态与环境》模块具体内容标准2.《稳态与环境》模块教育的价值课标与新教材增加的内容3.教材编写的主线系统的组成和结构多层次的生命系统系统的“稳态”与“调节”——以个体水平为主系统的结构和功能——以生态系统为例二.教材内容的解析2.课标要求及新增加的内容科学家访谈课标要求现代观点：神经—体液—免疫调节网络结构是机体维持稳态的主要机制（1）神经、内分泌、免疫系统各自的活性物质分别是神经递质（或神经肽）、激素和细胞因子。（2）神经内分泌系统的神经递质、激素与免疫系统的细胞因子的作用方式，都是直接与受体接触。（3）某些类型的细胞如含嗜铬颗粒蛋白细胞，是神经内分泌和免疫系统所共有的。在实验的基础上，类比推理生物体是如何维持pH稳态的。既应考虑如何做实验，也应考虑如何对结果进行分析：运用什么方法，如何进行解释。课标要求安排了一连串问题，以引导学生一步步地深入思考；提供的资料更为详细，“搭桥”之处增多。教学主线模型建构活动：一方面是为了让学生通过活动，领悟模型方法简化问题、抽象出本质的作用，并在以后的学习和生活中懂得适当应用这一重要方法；另一方面，也是为了让学生通过自主的探究过程，更好地理解和把握有关的生物学概念。神经调节和体液调节的协调：增加内容较多。安排了“资料分析”活动，以体温调节和水盐调节为例，让学生分析神经调节和体液调节如何协调。之后，对二者关系作总结。在这节内容中，教材注意突出神经调节和体液调节对于稳态的贡献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。课程标准“描述体温调节、水盐调节、血糖调节”，血糖调节在“激素调节”中解决了，体温调节、水盐调节则作为神经调节和体液调节协调作用的例子在本节安排。（了解水平）免疫系统的防卫功能——本节的重点和难点资料分析——艾滋病···，说明免疫系统受损后危害的严重性，从而突出了免疫调节的作用；关于体液免疫和细胞免疫，不需要进一步深入；免疫系统功能过强或过弱均不好——需要全面、辩证地分析问题。免疫学的应用免疫学的进步，使得人类在预防传染性疾病、进行疾病的诊断，以及成功进行器官移植等方面有了长足的进步，但是，科学技术并不能解决所有问题。例如，要解决可移植器官短缺的问题，就既需要科学技术的进步，也需要人文精神的提升。重视基本概念、原理和规律关于反馈调节反馈的基本形式反馈的基本形式负反馈调节的不足增加的内容第3节其他植物激素提示注意