引来源头活水注入生机活力同兴镇总校任彩云各位老师，大家好！今天受教研室和学校领导的安排，谈一谈小学语文方面的一些教学工作，其实在坐的语文老师在很多地方比我做得更好，但受命不敢违，只好在各位面前班门弄斧了。最近这两年听了曲龙和魏书生的视频讲座，今天我就结合赤峰市教研室语文教研员曲龙老师和魏书生的讲座和我自己在平时语文教学工作的一些做法和老师们一起探讨交流。1、语文课教学的整体思路和课型结构。我很认真的总结了一下小学语文课型结构正如曲龙老师讲的包括五部分（1）预习（2）朗读（3）质疑（4）讨论（5）作业。这几个步骤我觉得很实用。预习：主要依靠学生自学，学生在自学的过程中，必须认真完成七项任务。但自学是有目的的，还要求教会学生自学。第一：查字典，处理生字和生词。不懂得自己解决。第二：详看文中吐泡泡的问题提示，尝试自己解决。第三：标注自然段的段意。第四：圈点勾画重要语句。第五：做旁批和眉批，简单自己读懂就行！第六：思考课后题和导读题，这也要求学生自己能解决的最好，不能解决的小组进行解决，实在解决不了的课上认真听课。第七：查找相关资料。这个大部分学生买了《英才教程》，但是他们一开始不会用，会误导。不过最初他能看一遍应该也是有好处的。学生认真做到了以上七点预习，才算完成了真正意义上的语文课预习任务。不过这些任务的完成要有组长的提示和组员的帮助、交流。朗读：要求每个学生都要参与朗读。这在预习时小组长一定起到作用，进行督促让他们读，书读百遍其义自现。苏霍姆林斯基提出的：一边阅读，一边思考，思考不影响阅读；阅读不影响思考。只有做到这样才能谈得上真正意义的语文教学朗读。质疑：学生提出有哪些不懂得知识。这个课上、课下提出都可以，如果学生不提出质疑的问题，老师可以提出质疑要求大家共同解决。学生提的这个问题本身也许价值并不大，然而，他善于思索、敢于提出问题的那种精神是应该积极鼓励并加以努力培养的。媒体报道过犹太人家长认为，孩子应该以思考为基础，要敢于怀疑、随时发问。因为怀疑是开启智慧大门的钥匙，知道越多，就越会发生怀疑，问题也就随之而增加。而随着问题一个个被解决，人的知识水平也就逐渐得到提高。比如学生排练节目《东郭先生》时，刘涛提了一个问题是：狼为什么不吃驴，而吃东郭呢？是呀，为什么？我就随即让学生给他回答，秦潇鹏说；“因为东郭比驴胖？”呵呵，他的问题也不是很有价值，但创新是从发现问题开始的。讨论：讨论是语文学习非常关键的环节，也是形成语文学习三大成果的关键。（即思想、口才和文笔）讨论可以训练学生的思维和说话能力。在这环节中重学生参与，不重其结果。曲龙老师没有也讲如何处理讨论中出现的问题。我也尝试过，但讨论时大部分还是学习好的学生说，差生听。我通常把讨论变成了交流，就是大家都持有各自的建议或意见，在进行所谓的讨论，不过这对差生也许是个促进，组长逼着他学着说。作业：主要是学习完本课后能否背诵和默写、小练笔训练。这个环节我们都能做到，一节课的成功与否，写段话或者能背诵能默写这就说明这节课学的不错！这些年教了不少学生，但是他们的自学能力都不是很好！所以接了这届学生后，我在平时就要求学生每学一篇课文前自己都要自己进行预习，也是要求做到以上七点，但是在自学的同时要求有小组长进行监督指挥，并在自学后要求组长进行检查，如果有必要难理解的课文老师可以帮助他们理清层次，或者出示问题由组长帮助进行解决。这样也就做到先做后学，先学后教，多学少教的原则。我们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。但是我每个单元总要认真的讲一篇文章，这篇文章我自己选，也就是要上成公开课那样吧，让孩子们欣赏、感悟语言的美，还有本单元的重点要体现，知识点要让学生掌握。在实验中学时就要求老师讲课别超过20分钟。江苏洋思中学，“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。我看了这些材料我还真是做不到这一点，反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。教研室来那个周我很忙，我也顾不上给他们讲课，让他们背诵课文《和我们一样享受春天》，这是一首诗歌，还是略读课文，一节背下来，预习完了，教研室还没走，接着干什么我把练习册发给他们做练习吧，学生立即把眼睛睁大说，还没学呢，我说我要考考你们看你们今天预习的怎么样了，结果出乎我的意料应该说大部分学生都做的很好。这就说明我们应该相信他们的能力！魏书生从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以我个人觉得一定要培养学生预习的习惯。我们班张佳伟同学学习在班级倒数第一，语文考试从不及格30到40分是正常现象，我从去年在学每个单元前就偷偷的告