多媒体技术给数学教学滢活力钱月健江苏省苏州市吴江经济开发区实验初级中学在数学课堂教学中，使用多媒体技ｄ之距离（）问的关系，在题，传统课上只能给一种或几种答术辅助教学，极大地丰富课堂教学的将相离ｄ＞Ｒ而案，不可能也没有足够的空间来展示表现手法和表现方式。多媒体教学能使相切ｄ：Ｒ所有的答案，造成对个别学生的学习积抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问相交ｄ＜Ｒ极性的打击。然而在多媒体的课件设计题趣味化，止的数学问题动态化，静复学生的脑海里只要一提到直线和圆中，使不但可以把所有的答案给出来，学杂的数学问题简单化等等。这些特点对就的位置关系，想到旋转着的图像。还生对号入座，可以把几何的开放型的于激发学生学习数学的兴趣，以及创新激发学生学习兴趣，提高学习能题目做成动态题目，使学生各尽所能，真能力的培养与提高发挥了巨大的作用。力和创新能力选马”为“正变“赛马”，使学生在平等傍创设情境，激发求知欲学生的学习能力和创新能力，源来竞激的条件下，争着学习，发他们的好胜情境的创设可以使学生与问题之间于对周嗣事物的理解和对知识的观察和变心理，被动学习为主动学习。架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可分析。而传统的教学方法很难提供给学穆体现教师对学生的关爱。渗透以以吸弓学生的注意力，加学生的学习｛增生足够的空间和足够的时间，使学生自己学生为本的教学理念兴趣．能有效地引导学生分析和探索还建构知识体系，而多媒体技术可以无限可和谐的教学环境氛周，以使学生问题，产生解决问题的动力和方法，使学地提供给学生学习的空间和相对宽裕的而的大脑皮层处于良好的反馈状态，作生更好地建构自己的知识体系。学习时问：为教师应努力为学生创造和谐的学习环运用多媒体辅助教学，向学生提供数学教学过程的关键是让学生掌握境，多媒体技术在这方面无疑帮了教师直观、多彩、生动的形象，可以使学生多知识的形成过程，使学生知其然，又知个大忙。一种感官同时受到刺激，激发学生学习的其所以然运用多媒体教学可以将教学例如教师在设计考核和测验题时，积极性。例如：在教学七年级《对称图轴中涉及的事物形象、程等全部内容再过设往往在答题过程后，计画面和声音都教形》这一课时，师可以用多媒体设计现于课堂，使教学过程形象生动，使难你答有：“真棒，对了！”，“可惜了，太学出多幅图案：生的课桌、子、人的凳伟以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉再来一次！这”等激励的画面。都使学生正面肖像画、几幅古建筑图片等情景，能力可及的范围之内。例如：在教学《角在鼓励中体会成功，正地进行赏识教真一一显示后，红线显现出对称轴，用让的认识》一课时，学生如何画角是这教育；它可以无数次的原谅学生的失败，真学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气一个重要内容。师用传统的教学方法教正做到了成功教育，使学生体验成功；氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对在黑板上画给学生看，存在着一定的弊从还真正教会了学生怎样面对挫折，而有称图形的特点，助于提高和巩固学习端。：如学生走神，教师画时部分学生保护了学生积极性。它不会像人一样，兴趣．发求知欲，激调动学生积极性。不注意看；教师作图时，在身体遮挡住部因为话说多了而不耐烦，这里计算机翳变静为动，突破教学重难点分学生视线等等。而运用多媒体辅助教不作为教师比常人更有耐心（过程序是传统的数学教学中的教具运用，并学，形就大不一样了。我们可以先用情。教师设计的）不能使抽象的概念真正的形象化、具体多媒体演示画角的步骤和基本方法，由还有多媒体技术可以通过教师对画化而多媒体技术可以使有关概念真正于用多媒体演示，手段新颖，学生的注利角面图形的操作．用线段，的闪烁，平活”“起来：意力集中，给学生留下的表象深刻。演示移、旋转、对称等对学生进行解题的暗在用《几何画板》讲解《线和圆结束后，师再到黑板上示范画角，直教最示，使学生有良好的心境，培养他们的自的位置关系》可以使直线转动，产生与已这后让学生独立画角。样的教学过程设信心，和解题的兴趣。这比传统教学中知圆的相离、相切、相交的各种动态的位计，符合学生的心理需求，使学生对画角看这里”、“的：“请跟我学”、“注意”并Ｒ）置关系，在旁边显示圆的半径（，方法清楚明了，学效果好。教的喊叫．不知要强多少倍。这样不会使并动态地显示圆心到直线的距离（）ｄ，●发挥学生在学习中的主体地位学生因为逆反心理产生厌学情绪。在提学生｛可以一目了然地了解到直线与圆ｆ］我们知道学生在学习客观上存在着又高了学生判断能力的同时，增加了学的位置关系，和圆的半径（与圆心到Ｒ）一定的差异，承认与尊重个别差异是实生学几何的兴趣。这一切无不体现了教直线的距离ｄ的数量关系，使学生在观事求是的多媒体辅助教学就能适应个师对学生的关爱。推察实验的同时，出圆与直线的位置关别化的教学：系，Ｒ）以及圆的半径（与圆心到直线的例如，在几何教学中，一题多解问０９ｏ２０／８中国育３信