车家庄中学关于推行“355”高效课堂教学，全面深化课程改革的实施方案为了努力提升我校课堂教学的质量和效益，全面深化课程改革，全力推进素质教育，办人民满意的教育。学校决定从2013年3月开始，在全校推行“355”高效课堂教学。一、指导思想以努力提升课堂教学的质量和效益，全面深化课程改革，办人民满意的教育为宗旨。以转变教师的教学行为和学生的学习方式为重心。以追求课堂教学方式的最优化和教学效益的最大化为目标。按照“同步培训，点上深化，面上扩展，全面提升”的推进思路，借鉴发达地区的教改经验，探索创建符合我校实际的高效课堂教学模式。二、主要内容“355”高效课堂教学，概括表述为“三个目标，五个指标，五个环节”。（一）、“三个目标”，是培养学生的三种学习能力，即自主学习，合作学习，探究学习。（二）、“五个指标”，是指高效课堂的五个标志性参数，也是五条评价标准，即学生自主学习的时间（每节课必须保证学生75%-80%的自主学习时间）；学生个体主动学习的参与率（每节课不少于全班学生总数的60%）；课堂练习的量、度、序（数量合理，难度适中，顺序科学）；学生主动参与学习的兴奋度（80%以上的学生对学习内容感兴趣，能够主动参与学习活动）；学习目标的达成度（课堂效果测试不低于80%）。（三）、“五个环节”，是指五环目标导向教学法：目标引领（导入）—自主、合作探究（导学）—讨论交流（导评）—互动点拨（导练）—反馈总结（导结）等五个环节，具体表现为：１、目标引领（导入）教师运用富有启发性的语言，演示实验、现代信息技术手段，将教学目标创设成相应的问题情境，以此导入新课，生成学习的内心渴望，让学生明确学习目标，激发学生的学习动因，从而进入学习角色。2、自主、合作探究（导学）（1）学生借助教材、资料、课件等进行自学，并尝试自己解决问题。通过教师的“引导”和学生的“探究”，让学生通过自主探究的方式，认真阅读，积极思考，激发探索问题的主动性，让学生始终围绕本节课重点要解决的问题，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。（2）对学生不能解决的问题，教师引导学生通过互学互助小组，并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点，教师迅速准确发现学生中普遍存在的疑点和难点。3、讨论交流（导评）学生产生的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。一是点拨，点拨分为两种形式，一种是教师点拨，让疑点不同的小组进行讨论，教师深入其间获取反馈信息，适时个别点拨；另一种是学生点拨，采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班学生进行讲解，教师适时予以点拨。二是精讲，对于普遍性疑点和难点，教师要抓住要点适时引导，使讨论围绕目标步步深入、层层展开，切中要害，收到教与学的高效率。4、互动点拨（导练）落实课堂教学目标，并进行当堂训练，达到举一反三和触类旁通的目的。（1）教师将教学目标内化设计成有相应梯度的练习题，组织学生进行训练达标。（2）达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生答题信息，出示答案，小组讨论，教师讲评，重点展示点评解决问题的思维过程；（3）针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，给学生提供提高的机会；5、反馈总结（导结）当节授课结束时，教师及时引导学生归纳学到的知识、技能，强化重点和难点，并总结学习过程中的得与失，培养学生正确的学习行为和学习习惯。导入—导学—导评—导练—导结构成了一个完整的教学模式，各阶段既相对独立，又互相渗透，其中“导”是主线，是灵魂，贯穿整个教学过程的始终。“355”高效课堂教学，有着严密的内在逻辑关系：“3”是高效课堂要实现的目标，第一个“5”是实现高效课堂的手段，第二个“5”是实现高效课堂的途径。倒过来表述，即采取五环目标导向教学法，落实高效课堂的五个主要指标，实现培养学生三种学习能力的目标。三、目标任务推行“355”高效课堂教学，深化课程改革的目标任务确定为“三个三”，即时间目标预设为三年（2013春至2015年秋）；工作目标预设为三句话：一年探模式，两年强推广，三年创品牌，具体任务分解如下：（一）2013年春季，为实验探索模式阶段。（二）2013年秋季至2014年春季，为全校推广，深化提高阶段，在全校范围内广泛开展“355”高效课堂教学模式的探究活动。（三）2014年秋季至2015年春季，为总结提炼，推出成果阶段。全面总结开展经验教训，确立一批高效课堂特色名师，向全县推广。四、工作要求高效课堂必须做到学生的主体地位得到落实，探究的时间、空间得到保证，将课堂由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”。要高度重视学生的能力培养，将课堂教学由知识传授的过程提升为培养学生自主学习能力、启迪学