后进生心理特点与教育对策后进生是一个相对的概念，一般是指班级中思想品德方面表现较差，或学习成绩较差，或思想品德和学习成绩两方面表现都较差的学生。后进生同样是事业的接班人，对他们负责，即是对事业的负责。后进生虽然在班里是少数，但是他们也是班里的每一分子，且不说对班集体的不良影响有多大，如果不对他们抓紧教育，既可能影响他们身心的健康发展，还可能累及学校、家庭和社会。同时，小学生的思想品德、心理素质正处于被塑造而未定型的阶段，可塑性很大，是补救他们的学习缺陷、矫正不良品行的黄金时期，所以，后进生的教育应成为每个教师义不容辞的工作职责。后进生除具有一般的好动、好胜、可塑性强、自制力差等少年儿童共同心理特点外，还具有以几个主要心理特征。自卑心理：后进生因犯过缺点错误，受到批评、埋怨、训斥，常处于“冷”环境的氛围之中，认为自己是一个无能者、失败者；因而心态消极，缺乏热情、自暴自弃。厌学心理：后进生由于受到来自社会、家庭的消极影响，对学习认识不足，再加上学习上的失败多于成功；受同学歧视，被老师训斥为拖集体的后腿，容易形成一种消极的自我意识，产生厌学心理。逆反心理：在教育后进生的进程中，我们有时没有把学生当作能动的、独立自主的看待，而是把他们看成另类；对他们的缺点过失，动辄靠权威压服，靠体罚或变相体罚的办法，因而造成学生产生畏惧，防卫等消极心理；诱发反说教、反权威的逆反心理。戒备心理：有的后进生由于多次失败，屡遭挫折；有时做了好事，有了些小进步，但未及时得到相应的表扬、肯定；久而久之就感到老师不相信自己，对老师、家长、同学处在猜疑之中，形成了一堵精神之墙，到最后谁的话也听不进去。如何转化后进生呢？我认为，教师应充分了解每一个学生的心理特征，施以针对性的教育。施以爱心，以情感入手，帮助后进生消除自卑心理。爱是打开学生心灵之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。我们首先要树立班主任平易近人、和蔼可亲的形象，深入了解学生，能让学生真切地感受到老师对他们的爱，老师始终坚持乐于接受他，亲近他，把他当作好朋友。遇到事情时，始终坚持“动之以情，晓之以理”的原则，针对不同的学生，采用不同的方法，对症下药。及时鼓励，让学生体验成功的喜悦，帮助后进生重塑信心。成功会给人带来快乐，获得自信；著名的心理学家班杜拉认为：“人的自信心受到四个因素影响：“过去成功的经验、对别人成功的了解、自我劝导和对自己当前生理状态的解释”。其中第一点是最重要的，成功是目标的体现，学生所达到的目标越多，所体验的成功感就越强，自信心也就越强。”在教育实践中，我深知每个孩子都期望得到老师的肯定和认可；后进生的缺点较多，经常给老师、同学制造麻烦，因而也经常受到同学的奚落，老师的批评，产生心理障碍；事实上，后进生更需要老师的关怀和温暖，他们并非一无是处，往往有自己的“闪闪光点”，渴望得到老师的表扬。因此，老师应做一个“有心人”，用心发掘他们身上的点滴进步，及时鼓励，帮助他们消除心理障碍，树立信心；后进生起点低，老师应充分考虑学生的承受能力，从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可以摘到果子，品尝到成功的滋味，而后慢慢地加大力度，让学生“拾级而上”，到一定的阶段应给予适当的评价及鼓励。这样由浅入深，让每个学生不断品尝走向成功。三、优化课堂教学设计，学习目标分层而设，对后进生分类指导。由于后进生与一般学生发展水平相比，不但知识、能力、情感等方面起点低，而各人的特点和形成过程不一样，各自的起点以及在一定时间内能达到的发展水平也有较大的差异。因此，老师在设计教学时，按要求从易到难，由简到繁、由切入深地分解成若干合理层次，分层推进，把产生挫折的频率减到最低程度，从而使后进生感到自己有能力学好，不断增强学习进取心，让不同层次的学生在努力后都有机会获得成功的体验。跟踪教育，持之以恒。古语有云：“冰冻三尺，非一日之寒”。转化后进生，不是一朝一夕的事，且在转化后进生的过程中，会经常出现反复。因此，要成功地转化后进生，班主任必须长期持久跟踪教育，深入了解学生，不断改进教育方法，对症下药。班主任可从以下四个方面入手：一是创设一个民主、和谐的班集体，建立良好的班风，消除后进生的心理障碍；二是开展“一帮一，以优带差”的活动，增强学生之间的交流，培养后进生团结互助、积极进取的品质；三是给后进生切实的帮助，解开他们思想疙瘩，为后进生制定赶队计划，及时鼓励，及时总结；四是坚持家访，与家长保持密切联系，以便及时了解后进生的思想及行为动向，不断改进方法，促使后进生健康成长。由于人本身的先天素质和后天的环境、影响不同，人的发展总存在着差异性，班级中总会有后进生出现，转化教育后进生是一项长期的艰巨的教育工作。只要我们带着满腔的爱心、热心、耐心积极投身于学生的教育工作之中，必定会取得丰硕成果！附参考文献：（