地球运动——地球自转【教学目标】知识与技能：1.掌握地球自转的绕转中心、方向及周期2.了解地球自转产生的地理现象：昼夜交替的原因和时差。过程与方法：1.运用地球仪正确演示地球的自转，并解释自转的基本特点：绕转轴、方向、周期。2.运用简单的图片展示昼与夜，了解昼夜更替3.用实例解释时差现象，并掌握和运用基本的时差的判别知识。情感态度与价值观：让学生能很好的理解生活中的昼夜交替及时差现象，并能很好的运用，产生学习地理的兴趣，激起他们探索生活中地理的热情。【重、难点】重点：自转的基本特点难点：理解自转的地理意义【学法指导】通过思考、讨论、演示等方法揭示并理解地球自转的基本特点以及自转的地理意义。【教学设计】围绕：思一思：①地球是运动的还是静止的？②地球绕什么转？③地球自转的方向是什么？（引导学生从3处考虑：从赤道；从北极；从南极）④地球的自转周期是什么？你怎么知道？⑤地球自转导致了什么现象的产生？（昼夜交替、时差）⑥那么为什么我们感觉不到地球的自转呢？【教学过程】：①地球是静止的还是运动的？（师）地球是静止的还是运动的？（生）运动的（师）地球是如何运动的？存在哪几种运动方式？（生）自转和公转（转）这节课，我们首先深入研究一下地球的自转。②地球绕什么转？【阅读书上P9第一段文字】【活动1】学生上讲台演示，师先点评，再总结出如下：（师）经过演示，我们看出，它绕着什么转？（生）地轴（师）那么我们可以得出，自转的定义是什么？（生）地球绕着地轴不停地旋转，叫做地球的自转。（师）那么自转的方向是什么？（生）自西向东（师）这个我们可以直接从刚刚的演示中得出，也就是从侧面赤道的方向观测得出的结论，那么我们再思考：要是从北极点上空和南极点上空观察，你会得出什么规律特点？③地球自转的方向是什么？（引导学生从3处考虑：从赤道；从北极；从南极）【活动2】让学生上黑板画出地球自转的方向。【学生向其他学生演示自我验证】从赤道看从北极看从南极看NS【播放PPT】让学生再一次直观加深印象。<还可提供识记方法：手势法：南顺北逆>④地球的自转周期是什么？你怎么知道？（师）我们已经知道地球是绕着地轴不停地自转了，且从不同的角度研究了地球的自转的方向，那么它的自转周期是？（生）24小时，也就是一天。（师）你们是如何观察得出的？（生）（师）生活中，我们可以看到太阳历经东升西落，白昼和黑夜，一天的时间总共就是24小时，同一地方的人们，每天也经历着清晨—正午—傍晚—子夜—清晨的连续变化。这其实就是根据我们自转的周期来定的。我们再看，地球自转一周多少度？（生）360°（师）那我们可以得出一小时地球自转转过的度数是多少啊？（生）15°/1h（师）这个咱们可以稍微识记一下。（转）我们刚刚已经学习了与地球相关的基本特点，那么紧接着我们来看看由于地球自转，会产生哪些现象？⑤地球自转导致了地球上产生什么现象的产生？（昼夜交替、时差）【学生先阅读P9第二段文字】（师）观察PPT上这幅图，我们看，地球上产生了什么现象呢？（生）产生白昼和黑夜（师）那是什么原因产生了白昼和黑夜这种现象？引导可以从刚刚看的文字中总结。（生）地球本身是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳只能照亮地球的一半，因此被太阳照亮的半球是白昼；未被太阳照亮的半球是黑夜。（师）为什么？（生）地球自身不停地自转。【活动3】学生上讲台演示。（师）那么同学们，你们说，地球上是否存在一个地方，永远地持续白昼和黑夜吗？（生）不存在。（师）由于地球自身在不停地自转，就会产生什么现象？（生）昼夜更替变化。（师）最后我们明确一点，昼夜交替的直接原因就是：（生）地球自转（师）那么假设：要是地球静止了会怎么样呢？【学生自发表达意见】（师）如果地球静止了，我们是不是可以推断出：最明显的感觉就是：一个地区永远白昼，或者永远黑夜，只有昼夜现象，而没有昼夜的交替现象，从而太阳照射的地儿，更热，太阳照不到的地儿，更冷，全球的气候就不适宜我们生活，所以我们现在宜居的环境，其中一个功臣是谁？（生）地球自转引起的昼夜更替。（转）地球自转的地理意义之一昼夜交替，我们已经了解，接下来我们共同探讨对另一个地理意义。我们来看这幅图（打出PPT）同学们，咱们看看，为什么这些时钟时刻都不一样呢？难道是有些走慢了？还是有些时钟停掉了？【生自发讨论，回答】（师）这些钟，我们可以肯定的是全是正常运作的好钟，而导致上面的时刻存在差异，即“时差”，这就是我们马上要学习的第二个地球自转的意义。有哪位同学能够根据我们之前自己讲的，通过自己的理解来谈一下时差如何产生，或者找一找生活中有关时差的事例。（生）自由回答【学生观察P1