二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计(荐)二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计1教学目标1。会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。2。能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。3。丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。4。通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。教学重难点根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。教学过程第一课时一、儿歌导入，揭示课题1。儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同？2。这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？3。出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。4。再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？二、初读童话，整体感知1。初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。2。反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的.什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。3。同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。三、朗读表演，初学概括1。随文识字，读好词句。出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。2。关注问句，读出语气。小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。3。同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。4。谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。四、循文练说，内化语言1。大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？2。还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？3。角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？4。回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？五、巩固生字，指导书写1。抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。2。指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。3。生书写，师点评矫正。第二课时一、听写词语，概括内容1。听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。2。用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。3。师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。小羊说：“。”大象说：“。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）二、合作识字，尝试归类1。自由朗读第8~13自然段。2。小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。出示生字：根、痛、烦。学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：一根绳子五根手指两根筷子（量词）根树根草根竹根（植物的根部）根本根由根源（事物的本源）谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？3。看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿说：“？”小马说：“？”小老鼠说：“？”三、细读文本，探究原因1。面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？“我生来就是这样啊。”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法