二年级语文《大象的耳朵》教学设计二年级语文《大象的耳朵》教学设计汇编12篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的二年级语文《大象的耳朵》教学设计，欢迎大家分享。二年级语文《大象的耳朵》教学设计1教学目标：1。会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。2。正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。3。知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。教学课时：2课时第一课时一、揭示课题1。看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。2。学生交流，揭示课题。预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵耷拉着3。今天我们一起来学习一篇童话故事。板书课题：19。大象的耳朵齐读课题4。师出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。二、学习课文1。齐读第一自然段（强调：这句话介绍了大象的耳朵）2。学习生字“似”“扇”课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。扇，篆文（户，小门）（羽）讲扇，写扇。本义，名词：羽毛花草装饰的门扉shàn。本义只见于古文量词：片，块shàn。一扇窗一扇门名词：翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火3。仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。有耳朵，像。对比学习“耷”和“竖”两个生字。过渡：4。读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句说一说。师总结，启发引导，学习下文。看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。指名读，课件展示：生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？生：他们的耳朵都是竖着的'，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉？竖着？）师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”师：从这句话中你又听出了什么？生：大象也信以为真。师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答……（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）看来我的耳朵真的有毛病了。师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。学生交流讨论。抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”指名读，齐读。用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。“人家是人家，我是我。”齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。三、我会写指导书写“遇”（“扇”）作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。板书设计：19。大象的耳朵耷拉着竖着耷拉着人家是人家，我是我二年级语文《大象的耳朵》教学设计2教学目标【知识与技能】1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。2．正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】1。通过分角色朗读，读好问句。2。联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）【情感态度与价值观】结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1。同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。2。今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。3。板书课