二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计(8篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计1教学目标：1。正确、流利、有感情地朗读课文。2。了解课文内容，体会大象的心理变化。3。明白适合自己的才是最好的这个道理。重点难点：1。朗读课文，理解课文内容。2。在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。教学过程一．导入学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）二．品读语段1。读第一段知道了什么！（耳朵的特点）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发生什么呢？2。自读上2一8自然段（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。用~~画出大象的想法自学生汇报A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。兔子说的话（指名读、齐读）那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）B。这些小动物它们说的`没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）C。第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）D。学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句E、大象为什么有这样的变化？3。学习9一13自然段（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？（2）它怎么将耳朵竖起来？（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？（7）理解“人家是人家，我是我”请学生回答三．拓展四．作业布置二年级下册语文《大象的耳朵》教学设计2教学目标1。会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。2。能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。3。丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。4。通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。教学重难点根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。教学过程第一课时一、儿歌导入，揭示课题1。儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同？2。这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？3。出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。4。再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？二、初读童话，整体感知1。初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。2。反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。3。同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。三、朗读表演，初学概括1。随文识字，读好词句。出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。2。关注问句，读出语气。小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。3。同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。4。谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。四、循文练说，内化语言1。大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？2。还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？3。角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？4。回归文本，再学概括。这么多内