囝义救２１疗０１．０８李白《进酒》课堂教学实录将围赵讲授李白《进酒》，教学将目标是使学生理解诗人矛盾复杂的思想感情，感受李白豪放不羁的独特个性和大胆夸张的浪漫风格。按照以往的教学设计思路，华同，大家考虑过这是为什么吗？”旨在启发学生鉴赏诗歌作品的方法要注意“人论诗，知世论知诗”。讲诗歌，无非是先解题，后由作者的基本情况，到作品创作的背景，再到作品的层次、思想内容、艺术手法，逐一进行介绍，一二．整体感知作品。设计的问题是“为什么在‘世人皆浊’的情况下，诗人没有‘泥其泥而扬其波’呢？引导学生注意一”个人早年树立的理想、抱负对一堂课成了教师一个人的独角个人的一生所产生的影响，继而戏。这样的课堂教学方法用了许多年，甚至被视为诗歌教学的经提问“合诗人的政治抱负和在结此之前的人生经历考虑这首诗抒典范例，但上面老师滔滔不绝，下面学生却昏昏欲睡，尽管老师非常辛苦，效果却不甚理想。随着新课程改革的深入，对话教学已成为时下实施新一轮课程改革精神的重要形式。而对话教学离不开师生之间的你问我答，课堂提问作为教师课堂话语的重要组成部分，目前已成为教师组织课堂教学的重要手段。组织者、引导者和平等的参与者的角色，发挥参与、组织引导和发了作者什么样的感情？使学”生整体把握作品：从“天生我材必有用”看出作品抒发了作者建功立业的渴望；从“鼓馔玉不钟点拨的作用，在这个过程中，让学生始终成为课堂教学活动的重要角色，让他们的思维互相启足贵”看出作品对当权者和豪门贵族的否定；从“来圣贤皆寂古发，思想火花互相撞击，方法智慧互相借鉴，取长补短，同老师一道完成课堂教学，何乐而不为呢？基于这样的考虑，讲授这首采用对话教学的形式，关键寞”看出作品揭露了封建统治阶级埋没人才；从“有饮者留其惟名”看出作品表达了作者怀才不遇的苦闷，进而理解作者矛盾复杂的思想感情。三．观体会作品。设计的微问题是“诗的题目来看，这应从该是一篇祝酒辞，可为什么开头作品拟采用对话教学的形式。是设计出有效的问题。从课堂提问的角度，如何设计课堂教学的问题呢？诗本来是美的化身、美的结晶，“能养人”诗，涛歌能够涵养情操，滋养人性。诗歌作品鉴赏的主体应该是学生，诗歌教学的过程应该是感知美、接受美、创造美的过程，也就是将诗歌中带着这样的想法，我设计了这样的授课思路：一两句没提“”呢？酒”指导学生深入把握作品的感情基调。这个问题有一定难度，在点的美感因素转化为学生个体审美结果和审美能力的过程。如果收不到这样的教学效果，那么我们的诗歌教学至少是不成功的。为什么不把课堂时间交给学生呢？为什么不充分发挥学生的主观能动作用，让他们调动自己．从鉴赏的需要出发，选好课堂教学的切入点。设计的问题是“李白斗酒诗百篇’‘，李白生同酒结下了不解之缘，诗人一拨学生“歌的基本功能是抒发诗感情，这首诗开头没有直接点的作品里就有许多跟酒有关的诗句，大家可以举出一些例子吗？”这堂课选取“”作为切入点，酒设计这样的问题，目的在于旁及作者的其他与“”相关的作酒题，却宕开一笔，用一种特殊的方式奠定了全诗的基调”之后，设计问题“大家找一下是开头请两句中的哪个刻画心理的字奠定了这首涛的基调”，将学生的思路引向深入。的生活经验、知识储备、思想水平和文化修养等去思考、判断、理解、联想，使之内化为自己的审美体验与感受，或外化为语言品，引导学生通过对比，开启对本诗的整体感受和微观体认。设计问题“样是写‘’同酒，但诗人在作品中抒发的感情却不尽相为了帮助学生领会诗歌的艺术手法，联系其他古体诗，设计问题“次用两‘不见’作用君，是什么？使学生认识作品的行”文特点和表达作用。文字的形态（创作诗歌、写鉴赏文章、有感情地朗读诗歌作品）呢？在课堂教学中，教师扮演好问学生“者明明政治不得作一杯复一杯。诗歌的时候，不要忘记理想、抱意。为什么还要说‘人生得意须尽欢，莫使金樽空对月’”认识？深藏在诗人心灵深处的是怀才不遇而又渴望甩世的积极自信的态、师：写与朋友开怀畅饮。生：抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。负对一个人的影响。现在请大家结合诗人的政治抱负和在此之前的人生经历考虑这首诗抒发了作者什么样的感情。生：抒发了作