会计学陈鹤琴1892-1982我国现代著名的教育家，尤其是我国著名的儿童教育专家，在开拓(kāituò)中国现代幼儿教育事业上有突出贡献。/陈鹤琴简介(jiǎnjiè)1920年12月26日，长子一鸣出生。作为实验和研究儿童心理的对象，对其身心发展进行了长达808天的连续观察和文字、摄影纪录。这是现代中国(zhōnɡɡuó)学者最早运用观察实验追踪纪录的方法，以中国(zhōnɡɡuó)儿童为对象，有目的有系统地对儿童身心发展规律进行个案研究的开端。研究成果，写成《儿童心理之研究》1921年在《新教育》杂志刊载《儿童心理及教育儿童之方法》。介绍西方儿童学研究的成果,提示人们用发展的观点去看待这些基本心理特征。目的在于(zàiyú)将对儿童的研究和儿童的教育结合起来。发表《编译儿童用书与儿童心理》。1923年春，中国第一所幼稚教育实验中心——南京鼓楼幼稚园诞生了。对幼稚园的目标、课程、管理、教学法、玩具设备、幼稚生的习惯技能、教师培养等方面进行了全方位的实验研究。逐渐形成了其中国化幼稚园教育的一整套办学思路。1927年，陈鹤琴正式提出中国化幼稚园教育的宣言书——《我们的主张》。提出15条主张以纲领性的文字总结了自己的试验探索和理论研究的基本主张，标志着历经20多年“外国化”幼稚园的终结和中国化幼稚园的真正(zhēnzhèng)崛起。发起组织幼稚教育研究会，创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》，体现了陈鹤琴中国化幼教理论的独特魅力。1927年3月，陶行知创办晓庄试验乡村师范学校，陈鹤琴应邀担任该校第二院（幼稚示范院）院长兼指导员。并于同年10月与张宗麟合力支持陶行知创办燕子矶幼儿园，开辟了我国第一所乡村幼稚教育实验场地。1940年2月，应邀来到江西泰和。作出一个(yīɡè)重大决定——创办一所公立实验幼稚师范学校，开始系统的“活教育”实验。1943年春，实验幼师由省立改为国立，在他的努力下已经形成了一个(yīɡè)较为完整的幼稚师范教育体系，包括专科部、师范部、小学部、幼稚园、婴儿园等五部分。1945年8月，抗战胜利。9月，回沪，担任市教育局督导处主任督学，负责接管外国人办的中小学30多所。任新创办的市立幼稚师范学校校长、国立幼师专科学校校长等职。继续以“培养优良师资，实验和推行‘活教育’”为办学宗旨。二、论学前教育(xuéqián-jiàoyù)的意义三、论幼稚教育要适合(shìhé)国情1．圆周法：幼稚园每个年龄班预定的教育单元内容相同，研究的事物也相同，但所选教材的难度和分量应根据儿童年龄的不同而有所变化，各班要求由浅入深。2．直进法：就是将儿童生活中接触的事物，按照事物的性质和内容的深浅而分布在各个不同的年龄班中，如小班研究猫和狗，中班研究羊和牛，大班研究马和虎。即是说，不同班的课题和要求都不相同。3．混合法：就是在编制(biānzhì)课程的时候，以上两种方法均可采用，即课题和要求有相同或不同。混合法是编制(biānzhì)课程时采用最多的一种方法。十大原则是：1．课程(kèchéng)的民族性：课程(kèchéng)应是民族的，不是欧美的；2．课程(kèchéng)的科学性：课程(kèchéng)硬实科学的，不是封建迷信的；3．课程(kèchéng)的大众性：课程(kèchéng)应是大众的，不是资产阶级的；4．课程(kèchéng)的儿童性：课程(kèchéng)应是儿童化的，不是成人化的；5．课程(kèchéng)的连续发展性：课程(kèchéng)应是连续发展的，而不是孤立的；6．课程的现实性：课程应符合实际需要，而不能脱离现实；7．课程的适合性：课程应适合儿童身心发展，促进儿童健康；8．课程的教育性：课程应培养儿童五爱、国民公德和团结、勇敢等优良(yōuliáng)品质；9．课程的陶冶性：课程应陶冶儿童性情，培养儿童情感；10．课程的言语性：课程应培养儿童说话技能，以表达自己的情感和思想。四、论学前教育(xuéqián-jiàoyù)的科学化（一）儿童心理研究，是科学(kēxué)教育儿童的基础（二）儿童心理特点(tèdiǎn)与教育二．模仿(mófǎng)心四．好奇心五、游戏(yóuxì)心（三）儿童年龄(niánlíng)分期与教育乳儿时期，儿童的生活已开始从新生时的发射生活范围而发展为许多复杂的、联合的运动的范围。这个时期儿童各种动作十分重要，特别是坐、立、爬行等动作的发展，是儿童后来独自站立、行走(xíngzǒu)、跳跑的基础。关于动作的教育，就是儿童身体筋肉活动时，所应受的指导与维护。为了便于儿童的动作，这时期儿童衣服要合乎卫生、舒适、自由、方便，使孩子觉得愉快。对于优良情绪的培养，在这个时期也很重要。因为一个成人的情绪表现，有许多都