体育课堂中评价用语的原则体育教学评价是一个能将体能、情感、意志和精神融为一体的教育过程，此过程可以激发学生的学练意识、进取心和拼搏精神。通过近年来不断的反思，本人总结出体育课堂评价一般应遵循的几项原则：一、鼓励性原则。在课堂中使用评价用语应以鼓励为主心。肯定成绩，鼓励进步，增强学生的进取心是我们的目的。切忌使用彻底否定甚至伤害学生的语言。譬如：在学习“跳山羊”的动作过程中，有些学生可能因身体素质差或胆怯、害羞而导致动作不协调或错误。此时老师切勿使用“太笨”、“不聪明”之类的词语，否则会严重挫伤学生的自尊心和积极性。甚至可能使学生一蹶不振，从此丧失上好体育课的信心。对动作不协调的学生，应先肯定成绩，再委婉地提出错误。如：“一位同学在跳山羊过程中，起跳和第一腾空都很好，但对山羊推手动作太慢，以致影响第二腾空的顺利完成。这时我们可以委婉地说：”你的第一腾空动作非常的优美，但对山羊的推手动应再加快，要瞬时完成，紧接着完成第二腾空的展髋、收腹、落地动作。好，再来试试。”在其它体育项目中有时也会遇到一些难度较大的动作，如背越式跳高中，同学们大都不敢跳，怕出丑。这时应加大鼓励力度。“请同学们还要怕，慢慢来，多想，多体会，不要怕出错，如果你按正确的动作要求，尽心尽力了，就没有什么困难可怕，一定会成功。加油！”此类评语会使学生兴奋和自信。二、启发性原则。体育课上，学生了较难的动作，还要急于让他们做出完整的动作。应进行适当的启发诱导，把动作先分解再综合，使学生大脑处于积极思维的状态。如：在学习侧手翻时，有的学生在空中瞬间时，身体与两腿不在同一平面内，此时，就及时启发他们，让他们先在墙壁上做倒立体会动作，学会运用腰部力量来带动大腿，再转移到小腿的力量的传动，协调一致。教师可以先做一个示范来讲解动作要领，再让学生慢慢体会传动及协调性的统一。做得好一些的同学要进行表扬，让他们给差一点的学生做示范（让优等生给稍差些的学生做示范，这也是与启发性教学原则相统一的），直到全体同学达到共同进步，健康发展的目标。三、情感性原则。在体育课上，评价用语中投入情感能让学生感到老师对他们的关爱，使学生产生奋发向上的动力。如体育成绩优等的学生在做某一动作时出了错，感到垂头丧气，这时应给予当地安慰。“你是一位非常聪明的学生，这次你是不小心，请多体会动作要领，一定会做出漂亮的动作。”体育基础差的学生做某一动作时，心中没底，自然就胆怯，这时应该给他们点勇气：“不要怕羞，没什么难做的事，尽你最大的努力，我肯定你能行，相信自己。”尤其在节假日前后上体育课时，评语中最好加上祝福性的话语。如：“Happynewyear!”“Haveagoodholiday!”等等。如果能记住学生的生日，再加上一句“Happybirthdaytoyou!”就再好也不过了。而学生会把这句话当作老师送给他的最好生日礼物。这样的语言能够增加师生之间的感情，又更能使学生上好体育课，对体育课充满兴趣和自信。四、美育性原则。事物之间都是相互联系的，体育也不例外，其目的并不仅仅是为了强身健体。与之有着密切联系的，美育可谓首屈有指。体育课每个体育项目的动作都具有其运动的美，给人以美的享受，并且与智育美、德育美相统一。又因为每个人都有对美的向往，所以在体育课中多用一些美育性的用语有利于学生对美的内涵的认识，有意识地创造体育美，从而激发学生上好体育课的兴趣。臂如；让一位体育素质优秀的学生在跳山羊示范中，助跑起跳、第一腾空、推第二腾、展髋、收腹、落地这一完整协调的动作过程中，评语可以说：“你这一跳不仅是动作技术的美，也给人艺术的享受。好像空中滑行的小鸟一样，给人忘乎所以的感觉。”再如武术动作的造型，篮球中的扣篮动作美都给人以美的享受。在体育课中加入审美教育的评语，可以培养学生良好的审美情趣。而良好的审美情趣又能促进学生感受体育美的能力，从而更加强了学生对体育的兴趣和自信。五、通俗性原则。无论采用鼓励性原则，启发性原则，感情性原则，还是美育性原则，都应注意到体育理论、动作的通俗易懂，与学生的语言、心理、体育基础等水平相当，才利于被学生理解和接受。如果语言太难懂，太生僻，动作太难接受，学生因不理解丧失兴趣和自信，那么就失去了体育评价用语应有的实际意义了。实践证明，体育课堂评价用语遵循以上五个原则能使学生的思维得到很好地训练，审美能力得到扩散和提高，师生间的感情得到充分地交流，大大调动了学生上好体育课的积极性、兴趣和自信，从而发展和提高了学生的全面素质，真正健康和快乐地上好每一节体育课，真正体现了体育课在教学中的重要意义。